关于语文单元整体教学思路的探究

关于语文单元整体教学思路的探究 关于语文单元整体教学思路的探究 有两位青年语文教师很喜欢自己的职业，语文素养也很好，气质和谈吐都很好，但是对于课堂教学没有什么经验，尤其对单元教学比较陌生。和我探究、交流。看着他们那种对教学渴望的眼光，以及诚恳的心态，我没有理由拒绝，以中肯的态度，指导他们如何操作单元教学。我将交流的内容加以整理如下：单元整体教学思路一、语文单元整体教学的目的采取单元整体教学的目的是为了培养学生自学能力，节省时间，用其它的课时去阅读和写作。体现的是整体学习，所以首先要有单元整体的教学目标，备课时一定要体现这一点，先设计出单元教学目标，统领整个单元的学习。教学目的有四点：1、明确目标向学生讲清本单元的知识体系、学习重点、训练目的和具体要求，让学生明确新单元学习要达到新的目标。2、归纳迁移根据单元文体特点，从旧知到新知的过渡和迁移。比如散文单元，初中教材中有，高中教材中有，诸册教材中均有。这样就要使学生在每次循环中都能有个新的飞跃，由低级向高级发展，解决一两个实际问题。3、教给方法启发学生回忆学过的课文，在此基础上，教给学生阅读、分析和步骤的方法。4、举一反三引导学生进入语文学习的情境的过程。从单元中选出一篇课文，或者几篇课文的相通的重点内容，以教师精讲点拨为主，然后师生共同分析探讨自学方法、步骤，找出规律。其目的在于指导实践，使学生在实践课中有样子可循，不走弯路。二、单元教学的两个步骤：1.自读预习让学生在课外独立阅读本单元的课文，目的是培养学生自读的习惯，在自学的基础上，写成预习讲稿，不要要求太高，逐渐培养，然后在课内进行交流，交流的最好形式是让学生到讲桌前展示，教师加以点评。这一环节是语文教学开发智力、培养习惯和能力的重要环节，也是培养学生读书的兴趣的关键。2.讲读探究学生课外预习、课内学习，师生共同研究讨论，讲读结合，每篇课文重点解决一两个问题。两个步骤相结合。培养学生听、说、读、写的能力，目的就是要为学生创造更多的听、说、读、写的实践机会，补充语文学习的不足。三、单元教学的三个课型：预习课、探究课、拓展课1、预习课向学生讲清本单元的知识体系、学习重点、训练目的和具体要求，明确新单元学习要达到的目标。如何让学生明确这一单元的教学目标呢？每一单元阅读教学之前，我们都要上一节预习课。这节课的核心是要学生明确目标，回顾和本单元目标相关的知识，引导时候要关注学生以前的知识和能力，预习本单元的课文。（回忆联系）2、探究课这部分课文教师要根据单元训练重点提出问题，事先印发研讨提纲，学生课外预习、课内研究讨论，每篇重点解决一两个问题。或者用一篇课文解决本单元的重点问题。其实就是预习课型的延深，将预习内容和课内学习的内容结合，师生共同探究，目的是培养学生自主探究能力，将教学目标落实到位，使阅读方法科学化、条理化。3、拓展课在前两个课型的基础上，在单元中选择一篇课文定位为拓展课。运用前面课上形成的知识、能力与方法，运用到最后一课的阅读学习中。针对这篇文章，每个同学都要设计几个有代表性的问题，署上名字，再发给其它同学，限定时间解答。然后返回到出题人手中批改。这中间，老师要巡回指导，指导学生设计科学，有效的问题。四、每一课型的几个环节当然也可以设计成五个或者六个环节，不是一成不变的，最好别多于八个环节。太多了，繁琐。五、单元总结，是在整个单元教学结束以后，对所学的新知识进行归纳整理，复习巩固，使学生在实践中获得的新的零散的感性知识系统化、概括化，使之成为理性认识。对单元进行系统小结是学生通过积极的独立思考而达到的全面深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。学生的学习，不能只停留在机械记住或一般了解教材中所罗列的知识水平上，重要的是要在学习知识的过程中突破重点和难点，深刻理解新旧知识之间的内存联系，不断地将新知识有机地纳入到原有的知识体系中去。在更高的层次上实现知识的系统化和概括化，从而在人的头脑中形成有效的经常更新和深化的知识体系，达到从知识的本质上掌握知识的目的。这一环节仍以学生活动为主，其方法可采用比较法、点面结合法等。六、单元考查。考查是培养学生独立地将所学的新知识灵活运用于实际，促进学生能力和智力的发展，也是检测教学效果的过程。这一环节主要由教师根据单元训练重点，设计有一定深度的检测题，要求学生独立完成，完成后可采用多种形式检查，无论用什么形式老师必须掌握情况，写出单元教后记，主要是查找不足。其目的