《燕子》课后反思

燕子课后反思本文写的是在鲜花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。郑振铎先生细腻地描绘了充满生机的、如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。本文的语言美得像一首诗，如果逐句逐段的分析会破坏这种美感，学生也不能体会到燕子的可爱及对春天的向往的和热爱。因此，在教学时，我重点抓住课文中描写燕子的外形、飞行的动作这些片段来学习，充分发挥学生的想象力和审美情趣，突出对燕子喜爱的感情朗读和背诵，老师引导或与学生一起背诵，能激发学生的学习兴趣，在掌握了作者描写燕子外形的写作特点之后学以致用，让学生适时仿写，使学生明白写动物只要抓住特点来写，不需要面面俱到。另外，引导学生体会作者用字的巧妙是本课的一个重点。比如，燕子斜着身子在天空中掠过，“掠”字体现了燕子飞行的敏捷轻快。再如，电杆之间连着几痕细线，“痕”字用的好吗？为什么？通过比较分析，品析作者用词的巧妙。有待改进的地方是：引导学生朗读美文，享受课文的力度不够。大自然的语言教学反思本课是一首文笔优美，语言生动活泼的科普儿童诗。这节课的重点是引导学生与课文内容结合起来，了解大自然的语言；难点是激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。根据本节课的特点，我和同组几位语文老师共同研究设计这节课的教学环节，甚至连每个环节间的过渡语我们都几番斟酌。经过几次试讲，才感觉终于可以出炉了。所以我鼓足勇气，充满自信的走进我班课堂。一节课下来，我感觉整个过程流畅自如，我本人也热情洋溢，和学生融入到了课堂。我觉得有几点收获：一：注重朗读，引导及时。诗歌的前七节，内容浅显易懂，我采用让学生多朗读的方法进行，老师及时引导朗读语气，读书是根本，没有读，就没有感悟和理解。二：利用课件，解决难点。第八九小节，用三叶虫化石来推测地质，由漂砾推测这里有过冰川是难点。学生缺乏感性认识。因此，在学这两小节时，我先让学生自读，再质疑，这样充分调动了学生的求知欲和探索欲望，之后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳演变有了感性认识。尤其是借助课件，作了一个简单的大海变高山的演示过程，大大满足了学生的求知欲，同时也激发了学生探索大自然奥秘的兴趣，突破了难点。三：拓展延伸，仿写诗歌。认识完课文中几种大自然的语言之后，继而让学生畅谈自己在实际生活中发现的其它的大自然的语言，学生热情挺高，积极发言，那怎样让学生将说到的用语言文字表达出来，这就必须有一个让学生练习写作的过程。仿写是学习作文的第一道关口。但仿写并非简单的模仿，对于三年级学生来说是有一定困难的，这就要求老师进行具体指导。教学过程中，我就引导学生分析2、3小节4、5小节的写作特点，学生很快发现两两小节语言形式相同，再引导学生运用这样的句式进行仿写。一开始，举手者寥寥无几，有一两个发言后，其他同学受到启发，小手像雨后春笋一样举了起来，都来争做小诗人。一直到下课铃响，学生写诗的热情仍很高涨。仿写成了本课的一大亮点。虽然这节课做了精心准备，但仍有有待改进之处，如：本课板书简单清晰，可调动学生积极性，让学生代替老师补全板书，更能提高学生动手动脑的积极性。 倾斜的伞课后反思这是一篇充满浓浓亲情的文章，就课文本身所描述的内容来说，苏俄生理解起来并不困难，因此，在学生初步感知课文这一环节，引导学生总结概括雨中伞下发生着怎样的故事？这样就可以使学生目标集中地达成把握课文主要内容这一基本阅读要求。课文分前后两部分，分别是对“我”小时候和成人后发生的故事的描述，“雨中”“伞下”场景相似，因此，在教学时，我主要抓住外公为“我”撑伞这一场景具体分析，以“从哪些地方可以看出外公对我的爱？”为中心，引发学生自己从文中去找相关语句，如：每逢、笑眯眯、笑而不语、开心地笑、每次、总是-等词语中充分感受到外公对我无微不至的关爱。从中也让学生感受到父母亲人给予我们的是生活中点点滴滴的爱，我们要学会留心生活，感受亲人之爱。但拓展延伸这一环节开展的不尽人意，让学生畅谈你的父母亲人对自己的爱或你是怎么爱自己的父母亲人的？学生大都谈到了自己的家人是怎样关心照顾自己的。而很少有人谈