邹秀秀(课改讲座).ppt

,怎样上好一节课改数学课大阿中心小学邹秀秀,新课程改革的理念,小学数学新课程的基本理念是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。,第一模块：创设情境，提出问题第二模块：自主合作，建构新知第三模块：交流展示，建立模型第四模块：巩固练习，应用拓展第五模块：总结评价，生疑引学,基于“问题意识”的数学课堂模式,分析教材（教师教学用书）,一般地说，分析数学教材应当包括以下几方面的内容1.分析教材的编排体系和知识之间的内在联系2.分析研究教材的重点、难点和关键3.分析研究教材的练习4.挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法（如:数形结合的思想）5.分析教材的编写意图,确定教学目标,第一模块：创设情境，提出问题,创设情境的有效方法,一个好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程.1利用实验创设问题情境2利用故事创设问题情境3利用现代教育技术创设问题情境4利用游戏创设问题情境5利用日常生活现象创设问题情境（主题图）,有趣的平衡,大阿中心小学邹秀秀,数学广角,搭配问题,大阿镇中心小学邹秀秀,大家好，我是樱桃小丸子，很高兴认识大家！妈妈要带我去儿童乐园玩，我想穿的漂亮些，可是衣柜里有好多衣服，我都不知道该穿哪套了，大家能帮帮我吗？,图形的放大与缩小大阿中心小学邹秀秀,圆柱的认识,义务教育六年制小学数学第十二册,大阿中心小学邹秀秀,这些物体的形状有什么共同特点？,把问题放在课堂教学的首位,深圳有一个公司招聘管理员，出了这样一个选择题：有三个人A:发现兔子。B:一枪打死兔子。C:捡起兔子。三人美餐一顿，谁居首功。爱因斯坦曾经说过“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我们在平常教学中一般都是先出示问题情境，再引导学生分析解决问题。很少有老师将发现问题放在课堂教学的首位。,（二）提出问题,教学时，教师应重视创设问题情境，让学生感受问题、发现问题、提出问题。可从以下几个方面诱导学生寻找问题并提出问题：1.在教师创设情境中寻找问题2.在课题上寻找问题，3.在知识的生长点上寻找问题4.在课本结语处寻找问题5.在新旧知识异同点上寻找问题，6.在知识应用上寻找问题7.在解题策略多样性上寻找问题等。,课前预习（提出问题）,预习时间：每天下午自主学习的15分钟地点：教室,第二模块：自主合作，建构新知（独学+合作学习）,像知识密集的内容，需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。,内容简单可以通过独学完成，再利用练习加以巩固,1.请你自学课本18页并观察手中的圆柱完成下面的练习（1）圆柱一共有（）个面，是哪几个面？（2）圆柱的上下两个面都是（），叫做（），大小（）（3）圆柱周围的面（上下底面除外）叫做（），它是一个（）面（4）圆柱的两个（）之间的距离叫做（）,（一）独学，构建新知,（二）小组合作存在如下问题：（1）小组合作学习往往变成一些成绩较好、反应较快的同学的“一言堂”，其他学生缺少思考的空间和发言的机会。（2）小组讨论时，多数学生只表达自己的意见，不愿意听取其他同学的意见，或者认为小组其他成员的意见没有讨论的必要。（3）成绩较差的学生往往成为被动接受者，逐渐丧失了讨论的信心和兴趣。小组长培训：我通常有这样的要求：（1）小组长要有一个明确的分工，谁先说，谁跟着说。（2）说的同学要先举手或站起来，听的同学一定要认真听，听完了别忘了给掌声。（3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了，等同学们说完了再提出意见。（4）如果小组里面的同学不会说的时候，就找小组的同学来教会。（5）完成好的就举手示意。,（二）小组合作比如:扇形的认识,从小组内拿出一个圆柱想办法量一量它的高，你有什么发现？,（二）小组合作比如:圆柱的认识,（二）小组合作比如:图形的放大与缩小观察一下,放大或缩小后的图形与原来的图形相比什么变了？什么没有变？,（二）小组合作比如:有趣的平衡活动一：探究特殊条件下竹竿保持平衡的规律1.如果塑料袋挂在竹竿的左右两边刻度相同的地方，怎样放玻璃珠才能保持平衡？你的发现：,2.如果左右两个塑料袋放入同样多的玻璃珠，他们移到什么位置才能保持平衡？你的发现：,第三模块：交流展示，建立模型在展示中，我常用的展示形式1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。和下面的同学有互动最好、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。通常可以和下面的同学进行互动，以上4种形式也可以结合使用,分类型展示,独学展示小组合作展示练习展示,1.请你自学课本18页并观察手中的圆柱完成下面的练习（1）圆柱一共有（）个面，是哪几个面？（2）圆柱的上下两个面都是（），叫做（），大小（）（3）圆柱周围的面（上下底面除外）叫做（），它是一个（）面（4）圆柱的两个（）之间的距离叫做（）,二、自主合作，构建新知独学展示,第四模块：巩固练习，应用拓展基础题能力题拓展题,练习的目的是运用所学知识解决实际问题（回归生活）,大力培养学生的应用意识，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。,练习设计的要求,1、目的性和针对性相结合2、层次性和整体性相结合3、趣味性和开放性相结合4、创新性与实践性相结合,下面图形中阴影部分所表示的角是圆心角吗？为什么？,如：扇形的认识,加强对扇形的理解,如：圆柱的认识1.下面哪些物体是圆柱？是的打“”，不是的打“”。,()()()(),加强对圆柱的理解,如：有趣的平衡四：应用拓展巩固练习,我会辨有一位菜贩很不老实，他有一架动过手脚的天平。这架天平的两臂不等长。有一天，当他向农民们购买实际重5千克的白菜时，就把白菜放在天平臂较短这一侧，这样称起来白菜会比5千克更（）（填重或轻）；而他把白菜卖出去的时候，他把白菜放在天平臂长这一侧，这样称起来白菜会比5千克更（）（填重或轻）,（利用所学的知识来解释生活中的现象，回归生活）,一般的杆秤都备有两个提绳，两套刻度，一个秤砣，你能运用杠杆的平衡条件推测出这把杆秤拎起绿色提绳与拎起红色提绳相比，哪一个能称更重物品的质量？,空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。像平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识,空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素,把一张长方形的硬纸贴在木棒上，快速转动，会转出什么形状？,评价反思对象：学生、小组、老师内容：收获与不足方法：自评、互评、老师点评、反思笔记总结提升,第五模块：总结评价，生疑引学,小组评价是一个小组工作的外部动力，也是调动小组积极性的一种手段（操作性要强）1.组内评价。每个星期一常务班长到老师处领取表格记录全组人员一周的表现，周五算出分数并排名，根据排名选择包干区2.组间评价。课上采用鲜花计分法（大花5分，小花2分），每节课根据分数的高低选出分数最高的3个组在通关文书上盖章，一周累计一次周五选出章最多的3个组进行奖励。3.整体评价。一个月下来根据小组长的表现选举出优秀小组长.优秀组员并在学校宣传栏公布,小组评价课程改革的动力源泉,挖掘生活中的数学，补充完善教材资源,学生学会的是课本上的数学，在实际生活中无法使用或不会用来解决问题，从而造成了知识与实际及生活的脱节，学生对课本上的数学没有了兴趣，学起来枯燥无味。让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。,欣赏丰富多彩的