现代写作教程·第一章·绪论课件

现代写作教程,考查什么？学习什么？,绪论,一、现代写作的含义与作用,二、现代写作的特性,三、现代写作课的任务,四、现代写作教程的框架体系与学习方法,导言,二十四年春，穆叔如晋。范宣子逆之，问焉，曰：“古人有言曰：死而不朽，何谓也？”-穆叔曰：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。”左传襄公二十四年马利-亨利贝尔（Marie-HenriBeyle，1783年1月23日1842年3月23日），笔名“司汤达”。19世纪的法国作家,最有名的作品是红与黑。他的墓志铭是：米兰人贝尔长眠于此，他写过，爱过，活过。,一、1.写作的含义定义：用语言符号创造精神产品的思维活动过程。狭义：用语言符号创造文学作品的思维活动过程。广义：用语言符号创造一切文章（包括文学作品）的思维活动过程。,第一节现代写作的含义与作用,一、2.现代写作的含义定义：从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动；从本质上说，写作不仅是个人情感的宣泄和抒发，也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。,第一节现代写作的含义与作用,一、现代写作的含义,诞生：五四时期，书面语言与口头表达的统一；文体：从古代文体到现代新文体，有继承，有发展，有创新；空间：内在心灵和外在世界；工具：文房四宝与电脑写作；思维：现代思维观念、审美趋向与时俱进；,第一节现代写作的含义与作用,二、现代写作的作用,盖文章,经国之大业,不朽之盛事。曹丕典论论文（一）传播与贮存信息的基本途径三种符号：人体、物体、文字握手、鞠躬；狼烟、结绳、语言；开篇玩古，千载共明，削简传今，万里对面。庾肩吾（二）实施现代管理的必要手段计划、总结、申请、批复、法律、学术等应用文（三）提高人才综合素质的媒介如毕业论文、公务员申论、教师资格证教育写作,第一节现代写作的含义与作用,一、个体的创造性每篇文章都是唯一的，是独特的“我”的反映。如：朱自清、俞平伯桨声灯影里的秦淮河张爱玲、余光中对“雨”的不同描述注重个体的差异性见人之未见，言人之未言我把文学创作作为自救的方式，或者说也是我的一种生活方式。我写作为的是自己，不企图愉悦他人，也不企图改造世界或他人，因为我连我自己都改变不了。要紧的，对我来说，是我说了，写了，仅此而已。高行健,第二节现代写作的特性,桨声灯影里的秦淮河,朱自清【朱自清表达热切思慕之情，注重诗情画意】秦淮河的水是碧阴阴的；看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么？我们初上船的时候，天色还未断黑，那漾漾的柔波是这样的恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。俞平伯【俞平伯表达冷静理智情感，强调空灵朦胧】我们，醉不以涩味的酒，以微漾着，轻晕着的夜的风华。不是什么欣悦，不是什么慰藉，只感到一种怪陌生，怪异样的朦胧。朦胧之中似乎胎孕着一个如花的笑这么淡，那么淡的倩笑。淡到已不可说，已不可拟，且已不可想；但我们终久是眩晕在它离合的神光之下的。,对“雨”的描述,张爱玲【视觉的调动】雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着袈裟鲜艳的老僧，垂头合目，受着雨底的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗秃噗秃地跳着，从草窠里，跳到泥里，测出深绿的水花。余光中【听觉的调动】到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千层海底的热浪沸沸被狂风挟挟，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蝎壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。,二、实践的操作性1、写作的实践操作性具体体现在“写”上。需要反复的锻炼，才能使得天赋阅历、知识理论得到利用转化。自己作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。鲁迅致赖少麒如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。鲁迅致董永舒2、写作的实践操作性还体现在劳动的性质上。劳动的一般性质是指劳动是人和自然之间的过程，是人以自身活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。得之于心，应之于手。,第二节现代写作的特性,三、动态的综合性1、作者角度与个人的自然天赋、生活阅历、思想观念、审美趣旨、文化知识、语言表达等有关系；每个人都有阶段的差异性；2、写作过程角度写作过程是动态变化的，不是一成不变的；如曹雪芹红楼梦“批阅十载，增删五次”。3、学科角度相关学科的动态发展,第二节现代写作的特性,一、传授写作理论1、“四体”相互作用并转化生成的理论主体、客体、载体、受体每一件艺术品总要涉及四个要点第一个要素是作品，即艺术品本身。第二个要素便是生产者，即艺术家。第三个要素常常用自然这个通用词来表示，我们不妨换用一个含义更广的中性词世界。最后一个要素是欣赏者，即听众、观众、读者，作品为他们而写，或至少会引起他们的关注。艾布拉姆斯镜与灯浪漫主义文论及批评传统,第三节高师现代写作课的任务,（1）主体同读一卷书，各自领其奥同作一文题，各自擅其妙赵翼书怀菊花菊花秋丛绕舍似陶家，飒飒西风满院栽，遍绕篱边日渐斜。蕊寒香冷蝶难来。不是花中偏爱菊，他年我若为青帝，此花开尽更无花。报与桃花一处开。元稹黄巢,（2）客体（写作的源泉、动因、对象）自然景观（物）社会生活（事）客体人生状态（情）精神产品（理）我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道“杭育杭育”，那么，这就是创作是“杭育杭育派”。鲁迅,问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜试问闲愁知几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。李清照,（3）载体指运载文章内容的文字篇章。（4）受体因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱密事鲁迅集外集拾遗绛洞花主小引每一次新的阅读都会产生一部全新的作品。罗曼英加登作品一半是作者写的，一半是读者写的。王尔德,一、传授写作理论2、写作行为过程的动态递变理论写作过程摄取阶段运思阶段成文阶段（物）（感、思）（文）遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。慨投篇而援笔，聊宣之乎斯文。陆机文赋气之动物、物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。钟嵘诗品,第三节高师现代写作课的任务,一、传授写作理论3、写作技法方面的理论二、锻炼综合素质具体的文体知识和写作实践三、增强教练本领,第三节高师现代写作课的任务,学生学习提示1、灵活掌握理论知识2、注重提高写作能力3、打好教练基本功4、追求高素质高水平最高的美在于能赋予瞬刻即逝的东西以永恒的意义，生命比钢更长久，这是人们企图浮到深渊上所一贯追求的。为了拯救自己的思想、形象和梦幻，人们以自己的生命为代价也在所不惜壮丽的诗句，美妙的文章犹如罗马的铭文，他们永不为时光磨灭。罗曼罗兰,第四节现代写作教程的框架体系与学习方法,学生学习提示大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。朱熹读书之要读名著起码要读三遍。第一篇最好很快把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章节段落的结构；第三遍就要一段一段的读，领会运用，这时要注意记忆它的精炼的字句。茅盾杂谈文学修养,第四节现代写作教程的框架体系与学习方法,一、课内作业（写在笔记本上，下节课前检查）1、现代写作的含义及其作用、特性。2、“四体”指什么？3、画出写