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文档简介

XX生命起源之谜教学设计生命起源之谜 破解生命起源之谜教学设计 内容简析：本课主要从两个方面向学生介绍了人类生命起源问题上两种截然不同的观点。即神创说和进化论。神创说，着重介绍了 _世界的上帝创世说及由此而形成的 _神学的精神独裁。进化论思想则取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类认识的普遍规律。这两种观点产生的特定时代背景和对 _重大影响则说明了：社会存在和社会意识的相互作用。 三维目标： 1.与能力：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 2.过程与方法：巧设问题，学生探究；两种观点，对比分析；材料分析，情景再现；展示交流，点拨。 3.情感态度与价值观：科学的进步推动着人类 _发展。学习科学家顽强探索和不懈努力的精神。科学是第一生产力。 重点难点： 1.教学重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的深远影响。 2.教学难点：达尔文进化论思想的内容。 教法设计：小组学习，自主、合作、探究，展示交流。 教学环节设计 一课前预习： 1.带着问题通读课文： _神学如何解释人类 _？生物进化论的主要内容及其意义是什么？并找出本课的重点难点。 2.填写市编新学案或教师自编的导学案。提出探究问题。 二导入新课： 问题导入：人是从哪里来的？你都知道哪些有关人类起源的说法？ 视频导入：人与自然或动物世界中牛羊吃草、狮子老虎捕食牛羊的情景。 三课堂展示： 1.口头展示：知识梳理的第一部分：谁是万物的创造者。知识梳理的第二部分：“物竞天择，适者生存”。 2.黑板展示：思维拓展部分： _神学是如何解释人类 _？生物进化论的主要内容是什么？生物进化论的历史意义是什么？ 四问题探究：（教师设计问题，学生分组讨论） 1.神创说和生物进化论在人 _问题上的根本区别是什么？ 2.请举例说明自然界的弱肉强食？ 3.生物进化论 _近代产生社会变革了什么影响？ 4.我们应该向科学家学习哪些精神？ 5.学习了本课，你有什么？ 五展示交流：（学生将小组讨论的结果，当堂展示，同学们评说补充。） 六教师点拨：（围绕三维目标的落实） 要分清什么是宗教、什么是迷信、什么是科学. 认识两种不同的观点要结合当时特定的时代背景. 要充分认识科学的进步在人类历史发展中的重大作用。 科学家的积极进取的精神，将其转化为今天学习的动力。 拿起科学的武器，勇敢地同各种封建迷信作斗争。 七构建整合： 1学生根据本课内容，建立知识结构，然后黑板展示。（要求简洁、准确） 2.师生共评，纠正补充。 八
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