[浅谈如何开展有效备课]浅谈主题活动有效开展观摩

浅谈如何开展有效备课浅谈主题活动有效开展观摩 摘要：备课作为教学活动的起始环节，在整个教学活动中有着举足轻重的作用，应该是教师教学理念、思路的体现，而教案则是这些理念与思路的外显形式，是教师综合素质和能力体现。 关键词：有效备课 教学理念 教案 我们过去的教案，不难发现形式主义、模式化的倾向普遍存在。老师们为了完成备课任务，应付各级检查，不得已而为之，机械地照抄参考书及成品教案，上完课再补写教案的现象也屡见不鲜。这种毫无创意的无效劳动浪费了教师大量的时间和精力，限制了教师整体素质和教学水平的提高。按照新课改的要求，我们必须冲破传统备课的清规戒律，用课改新理念来透视教师备课的真正意义。几年来，我们想本着“解放思想，求真务实，高效备课，有效教学”的指导思想，尝试着通过改革备课来解放教师的手脚，让他们有更充裕的时间来备教材、备教法、备学生；为老师们的教学和教科研搭建研究平台，使每一位教师都能在这个平台上更好地展示自我、发展自我，全面提高自身素质。 一、从备课的形式入手，探索有效备课 1.放开备课形式 备好课是上好课的先决条件，是保证课堂教学效率和效益的关键。备课的方式方法是灵活多样的，贯穿与教学的全过程。课前，教师充分利用学校的图书资料、网络资源，学习先进的科学教育理论，获取教科研信息，更新教学理念，选择合适的教学方法：在课堂教学中，教师根据需要不断调整教学思路，使学生更好地理解、掌握和运用知识；课后，教师认真反思，吸取经验教训，捕捉课堂教学中的感悟点，这些都是在备课。我们这次备课改革具体形式取名为“文件夹式备课”。 2.鼓励写个性化教案 写教案是备课的一种必不可少的外显形式。在教案的形式和内容上，不拘泥于传统的模式和思维惯性，要求体现个性特色，强调实用性原则，注重撰写教后记。教师可以根据自己的特点，灵活选择。由于对全册备课任务进行了均分，每位教师承担其中的几课内容，所以要求备详案。学校为每位教师提供备课电子模版供参考。 3.突出教学反思 我们都知道铁要经过反复的锤炼、敲打才有可能成为好钢，但是锤炼之后的淬火才是成为好钢的关键。所以要成为一名好的老师，不光要自身加强学习，争取锻炼的机会，更重要的是做完一项工作后要有静下心来的冷静思考。这种思考就是教学反思。所谓教学反思指教者借助于教学行为研究并解决自身、教学目的和教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性。它既可以是个人经验的反思，也可以是群体性教学的反思。它具有三个基本特征： （1）立足教学实践，创造性地解决问题 教学反思既是内隐的思维活动，也是外显的实践行为。在实践中发现问题，运用理论提出假说，再通过实践检验假说直至解决问题。 （2）“两个学会”加速师生共同发展 “学会教学”即要求教师把教学过程当作“学习教学”的过程，向自己的经历学习，逐步成为学者型老师。“学会教学”是反思教学的直接目的，“学会学习”才是终极目标。要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个学习的统一。 （3）在探索中提升教学实践的合理性 反思性教学，不仅要求教师完成教学任务，而且要追求更好地完成；不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其原因进行“为什么”的思考，无止境地追求教学实践的合理性。可见，教学反思是主观与客观的实践活动，它符合辩证唯物主义“实践认识再实践再认识”的认知规律。所以，老师们要经常结合教学实践进行教学反思：问题的提出，解决的依据办法，验证的效果，反馈矫正的措施从而使我们的教学经验日趋丰富，并时刻触发灵感，轻松走入教科研领域。 二、采取多种措施，保证有效备课改革的顺利实施 1.改革教研活动形式，提倡学习与借鉴 自学校开展有效备课改革以来，我们把每周一次的教师业务学习时间调整为：周二两节课后为数学教研活动时间；周三两节课后为语文教研活动时间。用业务学习时间，每位教师要把下一周将要进行的新课利用多媒体进行展示。组长老师组织全体教师认真学习备课，明确备课文本及多媒体课件的使用。骨干教师、学科带头人可以旧案新备（在旧教案上勾画、圈点、添注、删减）或采用书头案（在教科书上勾画、圈点、添注）。教龄不足十年的老师，除采用书头案以外，必须打印出文本教案，学习教案，带教案进教室上课。新参加工作的教师，在进行展示前必须把教案交师傅审阅、修改，师傅签署意见后方可在全组展示、交流。 2.充分集体力量，提高备课质量 此次备课改革虽然对教材内容进行了分工，但分工不分家。年级组的集体备课依然是老师们进行教学研究，提升业务能力的有效平台。教研组长定期组织全组成员集体备课。集体备课采用组长组织，教师轮流主讲的形式开展。主讲的内容既可以是课前的说课，也可以是课后的反思，还可以交流最近获得的新的教研信息、教学方法。这样大家都来讲、都来听、都来评，别人的优点可以为我所用，别人的缺陷我来弥补，取长补短，不断提高。在“备课听课评课“一体化的研讨中，使老师们在资源共享中达到“异于己又优于己，异于人又优于人”，不断提升自我。年级组的研讨，重课程的整合、学生的个案分析。同一年级不同学科的教师定期举行课改沙龙活动，就自己在课堂教学中的收获、困惑、体会、感受，各抒已见，在思考、交流、急诊中开阔视野，互相借鉴，达到学科优势互补，互相融合。 3.加大检查力度，保证改革顺利进行 必要的的检查是学校掌握教师备课质量，确保其有效性的的必要手段。我们对以往学校的固定时间的、全员参与的常规检查进行了改进。 取消原先的两轮常规课的检查模式，采用教师主动展示课堂教学的形式，变“要我讲”为“我要讲”，“尽量少讲”为“主动多讲”。教师每学期要展示一次以上自己主备的教材，作为教师个人课堂教学成绩，纳入量化。同时加强随堂课的听课活动，坚持课后交流制度。不定期检查备课情况。检查时主要检查教师个人备课文件夹，看其内容是否有效、实用、创新。年轻教师的备课情况直接与师傅的教学量化挂钩。学校将定期组织备课、课件、教学随笔等的展示活动。期末举行教学随笔、备课、课件的评比，评出优秀随笔成册，在校内交流。好的备课、课件将收入学校的