[黑板略图在地理教学中的运用]地理教学知识与运用

黑板略图在地理教学中的运用地理教学知识与运用 摘要 地理教学主要以读图分析图为主，但是教学挂图和书本上的地图是静态图，课堂中不能很好地吸引学生的注意力，且内容繁杂，重点不突出，而黑板略图则是老师边讲边绘出的、能及时服务于教学内容的图，重点突出，易于学生理解。多年来我在课堂中一直充分利用略图进行教学，现在绘制各种略图得心应手，精心设计的略图，有时比挂图、多媒体教学效果好。 关键词 地理略图课堂教学 地理知识空间思维能力 地理略图有利于突出所讲地理知识的特点和个性。在课堂教学中，有针对性地设计略图，有利于提高教学质量。地理略图可简化教学挂图、地图册、课本插图内容的综合性，有利于突出所讲地理知识的特点和个性，具有简洁扼要、鲜明醒目的表现效果。 在地理教学中，有针对性地设计地理略图，有利于把地理知识落实到图上，进一步开发学生的智力，培养学生的空间思维能力，因为老师边讲边在黑板上画图，有助于吸引学生的注意力，提高课堂效率。 一、运用地理略图，对勾绘地形的宏观特征具有突出的表现力 地形图所反映的内容是综合性的，图中有山脉、高原、平原、盆地，还有丘陵、河流等，而且图中颜色、符号、注记也是多种多样的，整个图面纷繁复杂，给学生的判读增加了难度，让学生无从下手。如将原图进行裁剪，舍繁复、去枝蔓、弃细小，存主干、取其要点，用地理略图来表示，则其特征便可显而易见。如我国东北三省“三面环山、平原广阔”、“三山夹两盆”的地形特征，只需简单几笔，就可将其基本特征形象地勾画出来。又如北美南北纵列的三大地形区、澳大利亚东中西部的不同地形等，都可用地理略图来表示，既简单易绘，又美观醒目，印象深刻，便于记忆。 二、运用地理略图，有利于揭示地理事物的因果关系 某种气候的形成，往往与该地所处的地理纬度、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素有关。如讲解亚马孙平原的湿热气候成因时，可在绘制南美洲轮廓图的基础上，在其西部加绘安第斯山脉，在亚马孙平原中部绘出赤道，在其两侧绘上东北、东南信风的风向箭头以及临近大西洋上的暖流箭头，简单几笔便可将影响湿热气候的各种因素反映出来，既便于教师讲解，也便于学生理解。 三、运用地理略图，有利于揭示地理事物的分布规律 地理事物的分布有其自身的规律和原因，如讲述非洲气候类型的分布时，可先根据纬度位置在轮廓图上标出风带和气压带，然后从中部的热带雨林气候开始，依次向南北两方边讲边绘，使热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候有序更替，使各气候带以赤道为中心南北对称分布的规律一目了然，同时也使学生认识到这种规律与赤道横贯中部，风带、气压带的南北对称分布密切相关。又由于边讲边绘，使“哑图”变成了“活图”、由静态变成了动态，并用彩笔描绘，使学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，思维集中，取得了良好的教学效果。 四、运用地理略图，有利于学生树立地理空间概念，掌握地理事物在地图上的具体位置和分布特点 如我国的主要地形名称，采用地理略图进行教学，可使学生对我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置特别清楚，也便于记忆。运用地理略图，对勾绘地形的宏观特征具有突出的表现力。地形图所反映的内容是综合性的，图中有山脉、高原、平原、盆地，还有丘陵、河流等，而且图中颜色、符号、注记也是多种多样的，整个图面纷繁复杂，给学生的判读增加了难度，让学生无从下手。如将原图进行裁剪，舍弃细小、存主干、取其要点，用地理略图来表示，则地形区的名称、各地形区的相对分布位置就很明了。例如，在七年级中国地形特征这节课的教学过程中，老师先在黑板上画出中国轮廓，之后在其中的相应位置画出作为一、二级、二、三级阶梯分界线的山脉，再用不同颜色的彩色粉笔画出我国的四大高原、四大盆地、三大平原以及东南丘陵，并在相应位置标出地形区的名称。这样的略图既简单易绘，又重点突出，老师边绘边讲给学生的印象深刻，学生对我国的地形分布特征就很易于掌握了。如图： 五、运用地理略图，有利于解决教学中的难点 如分析海河水患原因时，若利用原课本插图（海河骨干河道治理工程示意图）讲解，则相当困难，因为该图把海河流域的大小支流都表示出来了，而且把许多新挖掘的入海河道加粗表示，绘得比海河干流还粗，图面内容多，负载量大，而海河的干流和五大支流却并不明显。为分析海河水患这个难点，可采用绘制地理略图的办法，把许多繁杂的内容全部去掉，只表示海河干流和五大支流及其汇合处的天津市，使该图活象一把芭蕉扇：五大支流象扇叶，海河干流象扇柄，天津市象扇结。绘成后可提问学生该图像什么形状？进而提问这种扇形的水系结构有什么害处？学生可能一时答不上来。如假设该流域内连续普降暴雨，五大支流一同涨水，大水急流下泻，同在天津汇入海河，试问海河干流能容纳得下这么多的水吗？学生便能轻松回答“容纳不下”，于是河水就要溢出两岸造成水灾。海河水患的原因便可得到圆满解决，接下去可进而讨论根治水患的措施。从这一例子中不难看出，略图内容简练，符合学生的认知水平，贴近学生实际生活，可层层深入地引导学生进行空间思维，使学生轻松地突破了难点，同时，也大大地激发了他们学习地理的兴趣。 六、运用地理略图，便于课堂练习 地理略图既可采用黑板略图，也可采用投影略图，对于用黑板略图绘制稍有难度的区域内容，如我国北方地区、南方地区，世界分区的中亚、西亚和北非、欧洲西部等，为保证其海陆位置、政区轮廓、山河分布的基本正确，可采用投影略图的方式，由于玻璃或透明胶片可放在原图上描绘，因此绘制略图极为方便，还可保证其形状和位置的正确性。因为地理略图可迅速绘就，既便于课堂教学，也便于课堂练习。教学挂图、地图册、课本插图对所绘内容都有名称和注记，而略图可以空白填充图的形式表示，让学生对照原图，辨认其地理事物的名称，利于对所学位置、地形、气候、河流、资源、政区、交通和城市等内容的识记，达到巩固掌握的要求。对完成填充图册的练习也极为有利，使正确率大大提高。 七、运用地理略图还可提高课堂教学的频度、密度和效度 黑板略图绘制迅速，投影略图还可事先准备，因而给课堂教学带来很大方便，使教学内容的安排更为紧凑，有利于提高课堂教学的频度与密度，也由此强化了详图与略图的变换训练，注记图与空白图的判断训练，有利于学生把地理知识落实在地图上，进一步培养读图的观察能力和思维能力，从而提高了课堂教学的效度。 综上所述，地理略图在课堂教学中具有多方面的作用，应用极为广泛。它可以化繁为简，化难为易，化静为动，化抽象为直观，有利于提高学生的读图能力，建立地理事物分布的空间概念。显而易见，精心设计地理略图进行课堂教学，有助于师生的双边活动，活跃课堂气氛，既便于教，也利于学，可达到精讲多练多思的目的，有利于提高教学质量。 _： 1袁书琪.地理教育学M.北京：高等教育出版社，xx. 2黑板略图在地理教学中的运用J.