【浅谈提高运动技能的教学策略】教学策略和教学方法

【浅谈提高运动技能的教学策略】教学策略和教学方法 摘要：体育是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。提高运动技能是加强身体锻炼的有效手段。只有通过运动技能的实践与应用，才能实现体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变。 关键词：提高；运动技能；教学策略 体育课程标准指出：“运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现以身体练习为主要手段的课程性质；运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木、无源之水，就会失去本课程的特征，身体、心理、社会适应的整体健康目标就无法实现”。通过运动技能的学习，绝大多数学生在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。 一、重视学生运动兴趣、爱好和专长的形成 重视激发学生的运动兴趣是高中体育与健康课程的重要理念，它强调尊重学生的情感和体验。只有激发和保持学生的运动兴趣，形成运动爱好和专长，才能使学生自觉地、积极地进行体育锻炼。不考虑学生的身心发展特征和学习兴趣，强迫学生学习不感兴趣的内容，是不可能促进学生主动、积极地学习的，也不可能提高学习效果，也不可能实现兴趣向技能的转变，多年的事实已充分地说明了这一点。因此，选择那些能激发学生学习兴趣的运动技能项目是高中体育教学的关键。 让学生体验运动乐趣的第一要素就是运动技能的提高。运动技能的提高也是学生体验体育运动、挑战自我、展示自我、交流结友的前提和条件。没有运动技能的教学和提高，体育课只能是浮浅、乏味的游戏，只能是趣味体育活动。从终身体育的角度考虑，如果现在的体育课不实实在在地教一些运动技能，学生又如何掌握锻炼身体的方法，形成对体育运动的热爱，从哪里去体验运动的乐趣和成功呢？因此，要重视学生的运动兴趣和专业爱好，因材施教，主动发展，进一步提高学生的运动技能。 二、坚持校本教研，开发体育资源 校本教研是基于学校的研究，开发学校的体育资源要因地制宜。可以根据学校的体育教学条件、传统、教师的教学能力、学生的兴趣和能力等方面对现有教材内容进行取舍；可以对于地方民族、民间广为流传的体育游戏、体育活动项目，进行加工和处理，增强其运动技能学习；还可以结合学校教育教学情况、校园情况和周边自然地理条件进行开发利用，可以进行教材整合，成为培养学生生活技能的主要手段；以校园内外的定向运动，以地震、火灾、交通事故、绑架等安全 _，进行安全事故演习，并根据这一特点有针对性地进行运动技能领域的训练，也是我们体育新课程资源开发的亮点。 校本教研使教师自己成为一个真正研究者，教师在体育教学过程中才能以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结，从而形成自身教学与研究特色，才是为教学行动而进行的研究，才是为解决教学中的问题而进行的对症下药研究，才能真正把教学与研究有机地融为一体，教师才能够持续进步、不断提高教学水平和创造性实施新课程，从而提高运动技能。 三、运动技能教学要考虑学生的身心发展特征 作为体育教师，在体育教学中急需解决为什么要教运动技能、教多少运动技能和怎么去教运动技能等问题。具体讲：合理地安排各年级的教材内容和数量，且保证每个年级都有学习的重点。合理地安排每个教材的教学时数，建立单元课时的模式和规模，各单元要相匹配，共同完成各种体育教学的目标，根据教材的现状和体育教学时间的现状，在不同年级根据教材的学时多少合理组合和搭配，设计出教材的层次，如“精学教材”、“粗学教材”、“介绍性教材”、“锻炼性教材”等。 教师在平时的教学中应要求学生课堂上要认真学习，课外要花时间进行练习，只有这样，学生才能掌握好课堂上所学的运动技能。教师可以在每一节体育课结束前给学生布置一些体育的家庭作业。如：跳绳、做仰卧起坐、纵叉、横叉等。要防止单纯追求运动技能的教学而使课堂气氛单调、沉闷、乏味，应采用多样化的教学方法和新颖的教学组织形式来营造平等、和谐、愉快的课堂教学氛围，以保持学生的运动兴趣。 四、重视运动技能教学和德育渗透的衔接 运动技能的教学中，在重视运动技能教学的同时，强调对学生情感、态度、价值观的培养，要将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来，实现三者的和谐统一。这是为了充分挖掘体育与健康课程的教育功能，体现素质教育的精神，促进学生健康发展。良好的品质、顽强的意志、乐观的心态是加强运动技能训练的有效支撑，体育教学促进学生的多方面主动发展是最基本的立足点，技能学习的多重育人价值才是技能教学的着眼点，因此，要重视运动技能教学和德育的有机结合。 高中阶段的基础知识应进一步丰富学生的体育与健康知识，增强体育意识，掌握锻炼身体的基本方法，提高体育文化素养，使学生受到良好的思想教育，树立终身体育观念。在体育课中教师带领学生学习各种运动技能，让学生对某一些运动项目产生浓厚的兴趣，使他们自主地锻炼身体，发展体能，保持健康。实现体育教学活动从单纯的生物观逐渐向注重人的思想和意志品质、智力和能力、态度和情感的以及完善人格等全面教育观转化。 总之，在运动技能的学习过程中应给予学生自由学习时间和空间，让学生能自主体验运动技能，合作、交流学习运动技能。体育与健康课程是面向全体学生，运动技能教学的主要目的是促进学生的健康发展，从增进学生的健康这一角度考虑，在运动技能的教学时，我们需要的是适宜的运动量，即有利于学生健康发展的运动量。由此可见，现在需要积极探索的是如何更有效地开展“健康第一”指导思想下的运动技能教学。 _ 1.毛振明.探索成功的体育教学.M.北京体育大学出版社，xx 2.季浏.论“健康第一”指导思想