商务英语专业十二五建设规划(2010-2015

商务英语专业建设发展规划商务英语专业是我校重点专业和981工程示范建设专业，是广东省第一批高职教育重点建设专业，也是社会需求量大，就业前景较好的专业。搞好本专业建设，对于促进专业的发展具有十分重要的意义。为了使本专业建设目标明确，进一步提高商务英语专业的整体办学水平，特制定本专业的五年发展建设规划。一、专业建设现状1社会行业背景今年是中国加入世界贸易组织（WTO）第十个年头，在10年里，中国的对外开放程度不断加深，取得了令世界瞩目的成绩。我国自加入WTO以来，尤其是2004年7月1日起实施新外贸法之后，对外贸易迎来了快速发展的黄金时期。2009年是新世纪以来中国对外贸易发展最为困难的一年。根据世界贸易组织公布的数据统计，到2009年，中国占世界贸易比重已经达到9.6，成为世界第一大贸易国，而在2001年加入WTO时，中国占世界贸易的比重仅为4.3，居世界第六位。 另外根据最新数据统计，20012010年年间中国贸易量年均增长21.64，到2010年，中国出口额占全球出口额的比重达到10.35%，进口额占全球进口额的比重达到9.07%。制造业规模增长了倍，入围全球500强的中国企业数量也由2001年初的12家发展为2010年的54家。 2009年中国外贸月度进出口增长情况图目前，广东省对外贸易约占全国进出口贸易的四分之一左右，并以两位数的速度逐年增长。据广东海关分署统计，2010年1-12月广东省进出口贸易总值为7846.6亿美元，比上年同期（下同）增长28.4%，占全国进出口总值的26.4%。广东省出口4532亿美元，增长26.3%，占全国出口总值的28.7%；进口3314.6亿美元，增长31.5%，占全国进口总值的23.8%。广东省实现外贸顺差1217.4亿美元（http:/guangdong_）。随着粤港澳紧密合作协议的签署，泛珠三角经济圈的形成，作为全国区域经济中最具活力的增长点之一，广东省的对外贸易日益凸显出强劲的区域优势，并以珠三角最为明显。珠江三角洲以其独特的区位、土地和劳动力优势，与外来资源相结合，创造了由地方政府主导的外向型工业化经济发展模式。随着珠三角改革发展规划纲要的颁布与实施，珠三角抢抓千载难逢的历史机遇，以港澳作为连结、融汇世界经济的桥梁，外向型经济得到迅猛发展，并成为推动区域经济增长的主要动力。目前，珠三角出口对工业增长的贡献率已超过五成，外贸进出口和实际利用外资等指标均稳居全国各大经济区域的首位。从全球范围看，珠三角进出口贸易范围已遍布世界100多个国家和地区，在全球经济一体化浪潮中正逐步融入国际经济大环境。广东省外贸经济的迅速发展，要求我们培养越来越多的“英语能力+ 商务技能+综合素质”的具有复合型技能应用型人才。企业在招聘过程中不单单考核毕业生的理论知识，更注重毕业生的综合技能和职业素养，诸如外贸事务日常工作中的英语写作技能、待人接物与商务沟通与谈判的技巧、如何与人有效合作等等，既要有厚实的基础又要有商务运营、运作的各方面知识和操作技能的人才。同时，外贸企业、物流对商务英语人才的需求量也越来越大，给商务英语专业人才提供了更加广阔的发展空间。2、建设基础（1）历史沿革外国语学院(外语系)是广东科学技术职业学院最早建立的院系之一，商务英语专业从1985年学院建立之初时的科技英语专业开始，到1999年9月正式以商务英语专业名称招生，该专业经历了从“科技英语-英语-英语（外贸）-商务英语”这样一个发展历程。而今经过20年的建设和发展，现已成为外国语学院目前规模最大的专业，2005年又成为广东科学技术职业学院的重点专业，2008年被学校遴选为981工程示范性建设专业，2012年6月，顺利通过学校遴选与广东省教育厅专家评审，被确定为广东省第一批高职教育重点建设专业。20多年来已经为国家特别是珠三角地区输送了八千多名外语与商务人才。商务英语专业近年来招生与就业形势均呈蒸蒸日上的态势，历年来的新生报到率均在93%以上，高于全省同类院校及学校平均报到率。商务英语专业培养的人才既具有良好英语交际能力，又具备较扎实丰富的商务理论知识和商务单证实际操作技能，深受涉外企事业等用人单位的欢迎，每年就业率均达到97%以上，毕业生就业率也均高于省内平均就业率。我院已经成为珠三角地区外语与商务技能人才的主要输出基地。目前我院实行2级管理，即学校和学院管理以及教研室管理，教学管理机构比较健全，并有计划地开展各项教研活动，另外商务英语专业还聘请了由校内外专家、行业和企业专家等组成的商务英语专业指导委员会，为专业的建设与发展把脉、献计献策。（2）基本情况自建立以来，商务英语专业坚持不断探索、与时俱进，根据市场需求及时调整教学计划，改进教学方法，革新教学手段，改善理论教学，积极探索创新实训、实习教学形式，提升教学质量。 从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置专门化教学模块，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。经过几年的建设，商务英语专业初具一定知名度，学生在省内外各种英语比赛中所取得的骄人业绩, 得到本省同仁的高度评价。2010年以来，商务英语专业学生参加全国、广东省高职院校英语口语、英语写作、外语外贸岗位技能等各类比赛中获得全国、省特等奖、一、二、三等奖以及多项团体一、二等奖等优异成绩。（3）教学改革近年来，根据市场需求及时调整教学计划，在不断改善理论教学方法的同时，努力探索和创新实训、实习教学形式，教学质量显著提高。 从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系，文化基础知识“必需、够用”为度，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置专门化教学模块，理论教学与实践教学基本达到1：1，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。对课程进行整合，采用模块化、进阶式的课程体系。根据社会对人才发展的需要，不断调整课程结构，修订专业培养方案和课程教学大纲，更新教学内容，构建新的模块化、课证融合的课程体系和“三位一体”的实践教学体系。模块化课程体系保证了学生专业能力的具体落实，进阶式课程设置瞄准了高职学生的特点，使学生专业核心能力在循环中得到强化和提升。（4）师资队伍经过几年的努力，外国语学院师资队伍建设取得了长足的发展。本专业师资力量雄厚，专业背景好。近年来，逐渐加强双师型师资队伍建设，目前双师素质教师约占80%左右。师资队伍数量适度、素质优良、结构合理。目前商务英语专业有专职教师22人，校内外兼职教师22人，其中专任教师队伍中有2名正教授，7名副教授，70%的教师具有硕士学位。本专业师资力量雄厚，由1名教授、7名副教授、10多名讲师、翻译师、经济师、国际商务师、商务英语考试官以及2名外教担任英语和商务类主干课程，同时聘请珠海进出口商会等行业、企业的专家担任专业特聘教授。短短几年来，商务英语专业获得了长足发展，取得了骄人的业绩，一批高素质的商务、英语专业科班出身的硕士、留学归国人员和外籍教师陆续加盟该专业教学队伍。教研、科研工作的长效开展，教学水平稳步上升，教学效果日益凸显。（5）实践条件为了能够达到商务英语专业人才培养方案的培养目标，取得较好的教学效果，实施商务英语专业人才培养方案应该提供必要的实践教学条件，近年来在不断加强师资队伍建设的同时，千方百计加大硬件投入，我院现有近10间校内实训室，其中数字多媒体语言实训室8间， 2间商务实训室（模拟商务公司）、POCIB国际贸易技能实训中心1间、多功能网络自主学习中心、CargoSmart国际货运单证实训中心。此外商务英语专业积极探索新型工学结合模式，不断完善人才培养模式，已经与有中国第一展之称的“中国进出口商品交易会”（广交会）、珠海进出口商会、珠海市水运协会、东方海外货柜航运有限公司、海湾大酒店等建立了合作关系和签订了合作协议，开展诸如商务实习、考证、培训、就业等为内容的产学合作，产学取得较为丰硕的成果且向纵深发展。目前商务英语专业主要校内外实训基地如下： 校内实训基地序号实训室名称实训项目设备配置要求主要设备名称数量1数字语言实验室（S2206、S2205、S2204）英语口语、英语听力训练、商务谈判模拟、影视欣赏主控台（投影、卡座、实物展台）3台式电脑3功放设备32数字多媒体语言实验室（S1303、S2502B、S2503）商务现场口译、翻译技巧、英汉翻译、商务英语听说、商务函电撰写主控台（卡座、实物展台）3教师机3教师机显示器6功放设备3（蓝格）交换机3（学生用）液晶显示器1503商务单证实训室（S2502A）国际贸易实务、商务单证制作、外贸业务模拟、网络贸易操作模拟、中英文速录主控台（投影、卡座、实物展台）1教师机1服务器1台式电脑80世格国贸模拟软件1外贸单证教学系统14国际商务实训室（商务模拟公司）（S4304）国际贸易实务、商务单证制作、外贸跟单模拟、外贸业务模拟、网络贸易操作模拟、中英文速录、商务技能展示主控台（投影、卡座、实物展台）1教师机1服务器1台式电脑80世格国贸模拟软件1外贸单证教学系统1 校外实训基地序号合作企业名称功能接纳学生人数/企业备注1广交会会展接待与服务、商务现场翻译等80人左右/期2珠海市进出口商会会员企业参展服务、产品介绍、商务现场翻译等、开展国际贸易系列职业证书考试与培训不定3东方海外货柜航运有限公司商务单证缮制、报关、外贸跟单、货代30人左右4珠海市水运协会国际货物代理、开展国际货代员考证组织与培训不定 教学企业序号合作企业名称功能接纳学生人数/企业校内和校外1东方海外货柜航运有限公司商务单证缮制、报关、外贸跟单、国际货物代理60人左右校内教学企业、校外2珠海市旅游集散中心（待建）涉外接待、商务运作50校内（6）课程建设商务英语专业人才培养目标定位于国际商务环境下的高素质高级技能型专门人才的培养。自学校顺利通过教育部水平评估以来，通过市场调研、专业研讨、专业建设委员会专家把脉，商务英语专业积极践行专业建设，大刀阔斧进行了专业人才培养方案的调整，2011年版的商务英语专业人才培养方案在08、09级人才培养方案的基础上有较大的突破，在一定程度上体现了学校的 “工学融合，践行校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，从而逐步构建和深化了高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系，凸显“动口能力+动手能力”、“课证融合” 、“以赛辅教、以赛促学”有机结合的高素质外贸行业技能型专门人才培养模式和教学模式的创新。 商务英语专业课程体系包括五个主要板块：专业基础能力课程模块、专业核心能力课程模块、专业综合性实践模块、素质课程模块、拓展能力课程模块。主要理论课程有：综合英语、英语听力、商务英语听力、国际贸易英语、商务英语考证、商务英语写作、商务英语翻译、商务函电、商务单证制作、国际贸易实务、外贸业务模拟、国际货物运输与保险、商务英语谈判、外贸跟单实务、外语外贸技能竞赛、网络贸易实务、顶岗实习与毕业设计。同时，该专业定期邀请业内人士来校讲座，提升学生专业素养，拓宽学生课外知识。（7）教学成果 学生获奖自2007年来，特别是实施新的专业人才培养方案以来，商务英语专业同学在国家、教指委、省、市级口语、写作、职业英语、外贸技能大赛均获得特别优异成绩， 获奖次数和等次逐年攀升。表2 近年来学生部分获奖情况获奖时间获奖种类获奖等级授奖部门2007“金钥匙”杯广东大学生外语外贸职业技能大赛省级一等奖教育厅2008第八届广东大中学生英语口语大赛省级优秀奖广东省电台、教育厅2008“金钥匙”杯广东大学生外语外贸职业技能大赛省级三等奖教育厅2009金湾区大学生双语演讲比赛二三等奖金湾区政府2009第六届全国高职高专实用英语口语大赛广东赛区决赛省级二等奖教育厅2010首届全国高职高专英语写作大赛（广东赛区）决赛省级、英语专业组一等奖教育厅2010第三届全国外贸职业技能大赛口语大赛国家级、一等奖教育部2010广东省高职院校英语口语大赛英语专业组省级、特等奖教育厅2010广东省高职院校英语口语大赛省级团体奖一等奖教育厅2010金湾区大学生双语演讲比赛二、三等奖金湾区政府2011第二届全国高职高专英语写作大赛（广东赛区）决赛省级、英语专业组二等奖教育厅20112011年广东省高职院校英语口语比赛复赛一等奖教育厅20112011年“新华锦杯”第四届全国外贸职业技能大赛团体二等奖、单证操作技能比赛二等奖、商务英语口语比赛三等奖中国国际贸易协会、全国外经贸职业教育教学指导委员会2011全国职业院校技能大赛英语口语高职专业组比赛三等奖教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部等2011“POCIB”杯全国大学生外贸从业能力大赛（第二站）团队一等奖一等奖（11人）、二等奖(15人)、三等奖(4人)年度团体一等奖中国国际贸易协会、全国外经贸职业教育教学指导委员会、全国国际贸易实务研究会等15家单位2012第三届全国高职高专英语写作大赛（广东赛区）决赛省级、英语专业组特等奖教育厅2012第三届全国高职高专英语写作大赛宗决赛国家、英语专业组一等奖（总分第一名）教育部高职高专英语教指委20122012年广东省高职院校英语口语比赛复赛一等奖教育厅20122012年“天翼杯”第五届全国外贸职业技能大赛团体一等奖、单证操作技能比赛一、三等奖、商务英语口语比赛二等奖中国国际贸易协会、全国外经贸职业教育教学指导委员会 教研科研成果三年来，商务英语专业教师在教研科研方面取得了一定的成果，撰写了近30篇论文，主持6项省级、校级课题或横向课题，有主要成果如下： 汪先锋，高职院校商务外语专业群“校企双主体”人才培养模式探索，广东省教育科学研究项目课题，立项编号:2010tjk121； 汪先锋，依托珠三角中小企业，建设商务英语专业群开放式校内生产性实训基地可行性研究，第二期全国高职高专英语类专业教学改革课题，课题编号GZGZ7610-029； 汪先锋，高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系与模式的构建，职业教育研究，2008年第4期，CN12-1358/G4。 袁翠，创新型高职高专商务英语专业实践教学体系建设的研究与实践，广东省职业技术教育综合改革推进计划项目； 陈岩，国际贸易类专业群建设的探索与实践，重点课题B, 2010年度校级科研项目; 赵娱娟，英语交际口语课的分级教学培养目标和策略，第二批校级科研项目，课题编号XJZD； 汪瑞、苗京伟，构筑高职商务英语教学内容体系的实践研究，商场现代化，2008年10月，CN11-3518/TS。 杨志忠，网络条件下商务英语单证实操课的模块设计及其实现方法，经济研究导刊，2009年第7期，CN23-1533/F。 陈岩，论构建“宽基础、活模块”的国际商务类专业群，职业教育研究，2010年第11期，CN12-1358/G4。 袁翠，借鉴国外职业教育模式，构建高职特色技能考核体系，中国高教研究，2007年第6期，CN11-2962/G4。 陈岩主编，国际商务制单，对外经济贸易大学出版社； 陈岩主编，国际商务制单实训，对外经济贸易大学出版社； 袁翠、汪瑞主编、李斌、黄俐等参编，商务英语写作实训，对外经济贸易大学出版社。 专业与课程建设 2007年汪先锋、陈岩老师分别主讲的商务英语谈判、商务单证制作被评为校级精品课程； 2008年981工程学校示范专业“商务英语专业”立项。 2009年商务英语专业负责人汪先锋主持的2009级人才培养方案被学校确定为优秀人才培养方案。 2009年张彤老师主讲的商务函电被评为校级精品课程； 2010年陈岩老师主持的商务单证制作获学校网络课程建设立项。 2010年帅军老师主讲的外贸业务模拟被评为校级精品课程。 2011年康梅林老师主讲的商务英语翻译被评为校级精品课程。 2012年陈岩、汪先锋主持的商务英语谈判、商务单证制作立项为校资源共享课程。（8）社会服务近年来，外国语学院根据自身特点，加强与政行企的紧密合作，创造性地开展了系列卓有成效的社会服务活动。商务英语专业充分发挥专业优势和师资优势，为企业提供技术服务、开展对口帮扶、社会考证服务、科研指导服务等方面的工作，受到社会的好评，具有良好的社会声誉。在过去的三年中，先后与珠海进出口商会、珠海市水运协会、海泉湾等行业协会、企业开展了职业考证培训、企业员工培训等活动，先后培训了数千人次。其中2012年，刘钟梁等老师为珠海TDK电容电阻有限公司开展企业员工职业英语等技能培训，累计培训学时达到约2000人时。另外2011、2012年暑假期间，与我校继续教育学院合作，开展了面向广东中职学校英语教师的旅游技能培训和中职商务英语专业人培训等相关社会服务项目，受到了相关单位的一致好评，取得了良好的社会效益。2专业优势与特色商务英语专业人才培养目标定位于国际商务环境下的高素质高级技能型专门人才的培养。自学校顺利通过教育部水平评估以来，通过市场调研、专业研讨、专业建设委员会专家把脉，商务英语专业积极践行专业建设，大刀阔斧进行了专业人才培养方案的调整，新的商务英语专业人才培养方案在08级人才培养方案的基础上有较大的突破，在一定程度上体现了学校的 “工学融合，践行校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，从而逐步构建和深化了高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系，凸显“课证融合”、“动口能力+动手能力” 、“以赛辅教、以赛促学”有机结合的、基于“课岗证赛融通、工学紧密融合”高素质外贸行业技能型专门人才培养模式和教学模式的创新，积极鼓励学生参加各类比赛，并紧密依托外贸行业（致力建立“政、校、企”三方合作关系）发展本专业，走工学结合、校企合作的发展的道路，建立多种形式的工学结合、校企合作的机制。3存在的问题与不足（1）人才培养模式有待进一步创新：本专业在跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要等方面做得还不够，在有针对性地开展优化专业结构突出人才培养目标等方面的工作力度不够强。同时，由于本专业学生人数众多，建立并开展的多种形式工学结合、校企合作的有效性机制和工作还有待于进一步的完善和深入。（2）师资队伍建设还有待加强外国语学院师资队伍经过几年来的建设虽然取得了长足发展，但师资结构尚有不足之处，例如，副高以上职称教师偏少，绝大部分为中、初级职称，教师队伍中尚缺乏博士学位教师，以及缺乏比较丰富企业工作经历的教师。此外，有实践经验的实训教师略显过少，校外兼职教师队伍的层次与稳定性相对不足，不能满足教学需求。（3）教师培训机制亟待完善部分教师从事多年专业英语教学，却为未深入企业锻炼，知识多年未得到更新。因此，必须加强教师的校内培训或企业顶岗实训，促进教师专业技能的成长，构筑边教学、边培训、边学习、边实践、边研究的教师培训机制，为教师在理论与教学之间架起畅通的桥梁。（4）现有的教学硬件亟待更新随着教学手段现代化步伐的加快，外国语学院由于专业的扩张，以及机器的固有损耗，原有的一些教学设备已经无法满足学生人数增长需要以及现代化教学手段的需求，这些资源亟待更新换代，提高其利用率。因此，在2013-2015年间，我们计划建设外国语言文化体验室、国际会展实训室，以及面向商务外语专业群“仿真+全真”生产性实训基地广科商务服务中心（学生创业实践中心）等教学企业，以更好地满足现有的教学需求。二、指导思想与基本思路根据高职教育发展职业教育要与当地经济发展需要相适应的特点，商务英语专业建设的指导思想是：遵循国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）、广东省中长期教育改革和发展规划纲要， 以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号) 、学校高职 “十二五事业发展规划”、 “广东科学技术职业学院“十二五”专业建设发展规划（20112015年）”、“广东科学技术职业学院300高层次人才培育工程”等文件精神为指导；根据涉外行业发展和经济建设对人才市场的需求，以全面提高教学质量和办学效益，全面提高学生的专业活动能力和职业素养为宗旨；以市场需求为导向，坚持面向区域经济建设主战场，紧跟珠三角地区经济发展的步伐，瞄准区域产业结构的变化特点，找准商务英语专业毕业生在人才市场上的定位，使商务英语的专业设置与专业培养目标能够更好的服务地方经济。以学生就业为导向，坚持德、智、体全面发展的教育方针，坚持规模、质量、结构协调发展的工作方针，坚持以学生为本、以能力为本的培养方针；不断深化改革，开拓创新，加强专业建设，加强课程建设，加强实训基地建设，加强师资队伍建设；抓住机遇加快发展，抓住改革增强活力，抓住教学提高质量，抓住重点培育特色，抓住管理提高水平。根据学校“十二五“事业发展规划和专业建设发展规划，以学校办学定位和社会需求为导向，积极践行学校“工学融合，校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念。努力形成培养目标明确，专业特色明显，符合高职高专教育规律的人才培养模式。三、专业建设目标商务英语专业建设以培养学生德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，熟悉国际商务的基本理论知识和操作程序，适应国际商务第一线需要的高等应用型专业人才为目标，经过2至3年的建设，把本专业建设成为目标定位准确、课程结构合理、专业特色鲜明、师资力量雄厚、教学设施完善的、在省内外具有一定影响的广东省高职教育重点专业。1校企合作体制机制建设目标通过“校企深度融合、工学交替”途径把我院商务英语专业建设成为省内示范性或特色培育专业，带动我院商务日语、应用英语等商务外语专业群相关专业的建设，实现“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制，不断探索我院商务英语专业人才培养新模式，实现专业人才培养与社会需求无缝对接目标。积极组织教师参与地方和行业的涉外商务活动，争取有更多的教师能承担为地方经济发展服务的科研项目。与地方职能部门、工业园区、涉外企业联合办学，为区域经济发展培养高素质、高技能应用型人才。2专业建设与人才培养模式改革目标坚持主动适应地方产业结构升级需要，及时调整专业结构、优化教学设计；深化订单培养，“课岗证赛融通、工学紧密融合”等多样化的人才培养模式改革；探索建立“校企合作”实习实训基地；试行多学期，分段式的教学组织模式；吸纳行业企业参与人才评估，建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量。通过我们的教学，一方面给学生打好扎实的专业理论基础，构建相对完整的知识体系，为他们今后的职业发展提供一个较大的上升空间；另一方面，我们要结合不同类型、不同行业和不同规模的企业对商务人员的不同需要，加大校内外实训和实习的力度，大幅度地增加实践课程的比例，注重课程和实训项目的综合化建设，着力培养学生实践能力，实际运用语言交际和工作的能力，采用课堂讨论、现场观摩、案例分析、参观调研、模拟实训等多种方式进行实践内容教学，使学生在学校里就能掌握相应的国际商务运作模式及操作技能，培养合格的复合型应用性商务英语专业人才。3课程体系与教学内容建设目标本专业职业基础和技能课程设置体现“实用为主、够用为度、课证融合、重在实践、满足急需”的原则。五年内建成5门省级（教指委级）或院级资源共享或精品课程以及5-8门院级网络课程，编写3部综合英语、商务英语翻译、商务英语谈判等核心课程配套教材和实训教材等，初步建成专业教学资源库平台，包括专业标准资源库、课程教学资源库、职业培训与社会服务资源库、就业信息资源库和教师信息库等。同时积极借鉴我校国家骨干院校相关专业教学成果，不断完善和加强教学资源终端建设，确保省重点建设专业建设任务顺利完成。4师资队伍建设目标为加强学院和专业师资队伍建设，提升高层次人才的竞争力和创新创业能力，推动我校国家骨干示范校建设以及我院的省重点建设专业建设，完善专业师资队伍结构，以点带面，全面带动我院、本专业师资队伍上台阶，上水平，营造一批具有竞争能力和社会服务能力的“双师型”教师队伍，根据学校、学院工作部署，确定本专业的师资队伍建设目标。通过配合实施学校的“3个100高层次人才建设工程”，本专业致力培育一批校级、省级等“教学名师”、“百千万人才工程人选”、“高校中青年学科带头人”和“高校中青年骨干教师”，以点带面，推动学院、专业师资队伍建设、课程建设和专业建设迈上新台阶，进一步提高学院、本专业教师的教学科研水平、实践能力和社会服务能力，从而有效地提高学院、专业教育教学和人才培养的质量，为我校骨干示范建设和省重点建设专业建设，实现学院、专业的稳步发展奠定坚实基础。根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）、广东省中长期教育改革和发展规划纲要和学校高职 “十二五事业发展规划”、 “广东科学技术职业学院“十二五”专业建设发展规划（20112015年）”、广东科学技术职业学院“3个100高层次人才建设工程”实施办法等文件精神，通过引进、培养、外聘等方式，建立一支具有教育观念新、师德高、教学能力强、学术思想活跃、具有开拓创新精神，职称、学历、学缘与年龄结构合理、专兼职结合的有丰富实际工作能力的“双师型”教师队伍和教学骨干队伍。五年内，使教师中硕士、博士比例达在80%以上，双师素质教师达到95%，行业兼职教师与专业课任教师比例达1：1，行业兼职教师承担专业技能与实践课时比例达到50%。5校内外实训实习基地建设目标本专业计划在现有实训基础上，从实训功能、实训设备、实训服务3个方面进行改革，根据国际商贸一线职业技能的行业调研结果，以及学院现有实训功能及相关硬件设施情况，经过论证，计划增设口译技能、外国文化体验等实训功能单元，并对现有商务英语实训、商务单证制作等单元的功能进行整合，形成集语言训练、商务模拟、实践操练为一体的“全真+仿真”多功能生产性商务英语实训体系，力争在五年内将本专业实训中心建设成为辐射珠海及周边地区的开放式、多功能、一体化商务英语校内实训实习基地。另外，在巩固整合现有校外实训基地的基础上，努力开拓面向商务外语专业群的校内生产性实训基地，并努力使校外实习基地总数达到20个左右，满足学生需求。6社会服务能力建设目标未来三年，我们将充分利用我院现有的商务英语教学资源、国际贸易系列考证考点、国内首批全国国际商务英语认证考点和培训点的优势，设立广科商务服务中心，并积极联系合作企业共建广科商务服务中心（教学企业），健全广科商务服务中心的框架、组织、管理、市场开发等，通过对涉外企业进行商务、外事培训，计划培训量约为200-300人次/年，中职英语师资100人次/年，培训学生500人次/年。预计到2015年底，为社会培训各类人员2000人次。同时，积极响应国家骨干院校和省重点建设专业的示范效应和社会服务长效机制，加强与省内外偏远地区的专业帮扶联系。7质量监控体系建设目标按照我院“十二五”发展规划，根据商务英语专业建设的实际需要，计划在2013年2015年内建立本专业各种岗位的专任教师、兼职教师、双肩挑教师的岗位责任制，编制本专业教学实施、教学管理等工作的质量标准和程序文件，编制本专业相关岗位的工作手册，并将其付诸实施，将实施记录形成档案文件。逐步使本专业的质量监控和保证体系走向正规化、常态化，保证教学质量的稳步提高。8专业群建设目标大力开展以商务英语专业为龙头的专业群的建设。以商务英语专业建设模式为基础，扩大其理论和实践的影响，辐射带动商务日语和应用英语等涉外专业的发展；在条件成熟时，适时增设 “旅游日语”“应用韩语”等专业；优化配置和整合各种资源，实现专业群内资源共享。加强专业群课程体系和教学内容改革；根据专业特点和社会需要，不断改革课程内容，加强专业职业技能课程实训教材建设；提高专业群内所属专业教师的教学水平，打造一支教学方法科学、教学手段先进、教学质量优良、整体素质较高的专业群教师队伍；创建仿真+全真的实验实训教学环境，加强专业群共享型实习基地建设。四、专业建设的基本内容1人才培养模式改革高职院校主要是培养高技能型人才,高技能型人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力,即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用性人才,即具有明确的高层次性；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。因此，我院的商务英语专业人才培养模式改革要依托学校“工学融合，校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，即以“校企合作”为核心，重新思考“培养什么人”、“谁来培养”、“怎么培养”等核心问题，如下图所示。 (1) 根据职业岗位群需求确定专业培养方向向校企深度融合迈进，使企业全方位参与包括确定专业培养方向在内的人才培养过程。首先校企共同组建专业指导委员会，决定专业开发与建设以及专业培养方向等内容；其次在确定专业培养方向时引入岗位职业标准，结合岗位职业能力要求，确定培养人才的专业能力、方法能力、社会能力等具体能力；第三是注重与行业需求的紧密结合，追踪行业的最新发展和就业市场对就业者知识、能力的需求。实现专业培养方向与企业人才标准的“零距离”接轨，从而能体现了教学过程的开放性、实践性和职业性。以培养高素质技能型商务英语人才为目标，确定商务英语专业的职业方向：在外商投资企业、合资合作公司、国际商务机构从事对外贸易、国际商务、项目运营和国际商务营销实施等工作。其专业面向的岗位群有：涉外企业的外贸业务员、外销员、报关员、报检员、单证员、国际商务师、国际商务操作员、翻译、涉外秘书等需要从业者具备英语和商务两方面知识和能力的职位。其他能胜任的岗位还包括：中外资企业的业务员、文员、行政助理或商务助理；事业单位和机关涉外部门的职员；翻译公司的行政助理或初级译员；中外企业从事财务、市场、销售、生产、后勤等需要用英语开展工作的基层人才。(2) 构建“校企双主体”人才培养模式在人才培养模式的改革上，我们打破了以往的学生学习制度，将学生课堂学习与工作过程相结合的学习模式引入到三年制专科教育的教学环节中去。一方面充分利用校内现有的实习基地，如语音室、模拟实训室等给学生模拟实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园做好准备。另一方面积极构建具有我校特色的“校企双主体”培养模式，加大与政行企的深度合作，从而加强学生实习与实训的力度。使学生在学校通过四个学期的校内集中学习(理论+实训)，通过第五学期的校内外岗位实习的“学做”过渡、深化，在第六学期到企业参加顶岗实习并完成毕业设计。企业指导老师在指导学生毕业设计与毕业实习中，认真指导设计与答辩，保证了毕业设计与毕业实习的质量。以达到“学以致用”以及在实践中发现问题、解决问题从而进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的职业素质和创新能力以及团结协作和敬业精神，使他们在走上工作岗位之前进行一次较全面的与本专业及未来职业紧密结合的实践锻炼。(3) “课证融合”，推行“双证”结合制度以就业为导向，基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与教学内容深度融合。推行“双证”结合制度，要求毕业生职业资格证和学校毕业证“双证书”获取率达100%。在专业指导委员会、行业专家的指导下，根据商务英语专业就业岗位群的分布情况及岗位任职要求，确定必备和必选的职业资格证书，如全国国际商务英语考试（一二级）证书、国际商务单证员证书、外贸跟单员证书、国际货运代理员证书等。(4) 确立科学的人才培养方案培养目标：商务英语专业旨在培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的，掌握经贸英语专业必备的商务、英语的基础理论知识，适应全球经济一体化，特别是加入世界贸易组织后市场经济的需要，具有较强的创新能力、实践能力和创业精神，具有较高人文素质与职业道德素质，知识、能力、素质协调发展的高技能人才。通过三年的专业培养，使学生具有以下专业能力：商务情境下专业英语的听、说、读、写、译能力；国际商务交流与沟通的能力；国际贸易实际操作能力(如外贸函电的撰写、外贸单证缮制、海关报关等能力)；具有生产企业或商贸企业的基础管理及销售能力。其中，以国际贸易实际操作能力(包括单证的英文操作能力)和商务现场翻译能力的培养为主线。 (5)强化实践教学环节，突出专业核心能力的培养加强教学过程中语言与商务模块的融合，注重学生校内学习与实际工作的一致性。加强语言与商务模块的融合，增强学生的实践操作能力和职业竞争力。按照企业需要开展对在校学生的职业培训，与企业合作共同研发创新人才培养模式。在工学结合的教学过程中，突出学生职业核心能力的培养。进一步加强和扩大校外实习基地建设，加强学生的生产实习和社会实践，保证在校生至少半年时间到企业等用人单位顶岗实习，完善对学生在企业半年顶岗实习的过程管理，切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式。通过聘请行业专家授课、根据企业、行业标准调整教学计划、订单培养、选派教师到企业挂职以及学生在企业的顶岗实习等方式，加强校企合作，确保学生的实践能力与企业要求的零距离对接。面对人才培养模式改革的新要求，我们需要在实验实训、师资队伍、课程体系等方面加大建设力度，以确保人才培养模式改革的顺利实施。2课程体系改革按照构建以国际商务工作过程为导向、英语应用为基础、商务技能为核心、职业能力培养为主线的课程体系，并根据工作任务、岗位任职要求设置核心课程。核心课程涵盖商务工作岗位的专业知识以及工作过程中所必需的核心能力，并运用相适应的培养方式来促进核心能力的发展。由工作过程、核心课程、核心能力和培养方式构成的课程体系是一个主线分明、交叉融合的突出职业能力培养、注重学生校内学习与实际工作一致性的课程体系。以国际商务工作过程为导向的课程体系，设置了六大模块，即基本素质课程模块、专业基础能力课程模块、专业核心能力课程模块、专业综合性实践模块、素质拓展课程模块、专业拓展能力课程模块等6个模块。职业核心能力课程突出商务英语核心技能的培养，并且，为体现“课证深度融合”专业建设理念，专业核心技能课程和职业拓展课程引入了相关的职业资格标准，如全国商务英语考证一二级、国际商务单证员、外贸跟单员考证等。3课程建设继续探索以应用性、实践性、职业性为基本特征的教育体系，加大实践教学在人才培养中的比重，探索学校与企业合作办学的路子，建立起教、学、做一体化的人才培养机制。力争在3年内，精品课程有大的突破。秉承教育部16号文精髓，推动“基于工作过程的课程标准建设”的教学改革与创新，根据商务英语专业的特点，推行“基于外贸业务流程”和“任务驱动”的课程设计和开发，以“能力目标”“以市场为导向”进行全面的课程改革，逐步形成有特色的“外语+商务”的课程体系。通过整合、策划，加强教材建设，可将已有校级精品课程如商务单证制作、商务英语谈判、商务英语翻译等进行规划、包装优化并打造成省教职委或更高级别的精品课程，同时开发3-4门工学结合优质课程，如商务函电、商务英语翻译、商务单证制作等。通过3-5年的培育与建设，建设1门省级或教指委级资源共享（精品）课程、5门校级资源共享（精品）课程，建设5-6门网络课程。依据新要求，进一步修订和完善教学大纲，实验、实训大纲等规范性教学文件，积极开发课程标准，以适应本专业培养计划要求。4教材建设（1）根据课程体系，挑选符合教学大纲和专业培养目标的要求，教育部推荐的高职优秀教材，确保教材的实用性、时效性和职业性。（2）对于精品课程和工学结合优质建设课程，如商务英语翻译、商务函电、商务单证制作等，组织骨干教师进行教材研讨，自编教材和教辅材料。（3）加强校企合作，合作开发体现工学结合、基于工作过程的教材。5专业教学资源建设经过三年的建设，本专业将建成以精品课程为龙头课程的专业教学资源库，引领商务英语专业的全面建设，实现网络教学管理和教学资源共享。在专业教学资源库建设方面，本着强化学生的英语语言能力、岗位实践能力的原则，建立有助于学生实习、实训的两门专业课程的电子教案，制作两门专业课多媒体课件。根据商务英语人才培养要求，按照专业课程建设计划，在专业教师的指导下，计划购买外语纸质图书50-100套，电子图书100套，期刊10-15种，建设外语教学软件库、外语影视资料库等流媒体资源库。各类资源的引进来源包括国内外任何在商务英语专业理论与实践建设方面卓有成效和具有影响的教育、出版机构，以及开展国际商务业务往来的企事业单位。引进的原则是保证质量，力求实用，兼顾未来。质量优先原则明确了同等资源的选择条件，实用性原则可避免出现盲目攀比造成的资源浪费，计划性原则要求资源引进应立足专业可持续发展和学科、专业建构的需要。6教学团队建设为实现学院十二五规划的目标，计划用3至5年的时间通过多渠道方式打造专任教师队伍，采用人才引进、鼓励自我发展、进修培养等方式，打造较强的教学团队。建立一支有2-3名专业带头人，6-8名以高职称、高学历为主体的骨干教师队伍，年龄、学历、职称、知识结构合理，德优业精的师资队伍。一是搞好高职教育理论的学习，进一步明确本专业高职教育的培养目标；二是有计划的开展培训，每年选送12名教师出国进修，不断提高教师的业务素质；三是有计划地安排青年教师进修、培训学习；四是从企业聘请行业专家任兼职实践课指导教师，使课堂知识讲授与岗位实际紧密结合；五是加强师德教育，培养教师爱岗敬业和无私奉献的精神，树立教师良好的人格形象；六是着力提高教师的业务能力，实施学科带头人培养计划，造就一批教学能手、技能高手；七是严把“进口”关，全面提升后备教师的层次和水平。（1）总体目标：在2013年2015年三年时间，通过公开招聘和内部培养等形式培育出3名博士、3名高水平的专业带头人和骨干教师、3名高层次能工巧匠。2015年以后实现本专业至少有2名以上博士、3名以上高水平“双师型“专业带头人（校内2名、校外1名）、6名骨干教师、2名以上行业企业知名的能工巧匠。（1）专任教师队伍建设第一，提高团队专任教师中“双师素质”教师水平。一方面提高获取国际商务师、经济师、翻译等专业技术资格证书的人数；另一方面派出教师到校外实训基地和校内共建企业实践，提高其业务实践操作能力和实习指导能力。第二，提高专业教师的科研水平。将专业调研和校企联合开发课程（题）作为主要任务，积极发挥高职教育社会服务功能的同时，提高教师应用技术研究能力，以研促教。第三，提高专任教师的教学水平。通过各种形式的交流、竞赛提高专任教师教学水平。第四，培养高水准的专业带头人2-3名，其中校内2名，企业1名。第五，培养高职称、高学历骨干教师6-8名。（2）兼职教师队伍建设第一，加大行业、企业专家作为兼职教师的引进力度，聘请高素质校外兼职教师4-8名，共建企业兼职教师3名以上，优化专兼职“双师素质”的队伍结构。第二，加强对兼职教师的教学能力培训，对兼职教师进行校内全员培训。第三，培养兼职专业带头人1名，兼职骨干教师2-3名。第四，聘请政行企等单位部门优秀人士10名以上，稳定队伍，充实内容，致力加强学生的职业素质教育。2建设措施(1) 从2013年起，每年分别引进、培养1-2名博士、1-2名在行业企业有一定知名度的能工巧匠、1-2名学科或双师型专业带头人和骨干教师；(2) 从2013年起，每年积极向学校推荐“省级百千万人才工程人选”培育对象、省“高校教学名师”培育对象、省级骨干教师培育对象等人选、(3) 三年内，建设校级双师型优秀教学团队1个、校企合作教学企业1-2个、校企共同开发专业主干课程1-2门、网络课程2门；(4) 到2015年，培育出 1-2名校级或省级“教学名师”、具有行业影响力的“双师型”专业带头人1位、6名左右的“双师型”骨干教师；建设2-3门校级以上资源共享课程；校企共同合作开发专业主干课程1-2门、资源共享课程1-2门；校企合作打造教学企业1-2家。(5) 为了提高专任教师“双师素质”比例，每年派遣3名以上专业教师“走出去”到企业兼职、实践。设立专项资金，保障专任教师“走出去”深入行业、企业实践学习的稳定实施。同时，骨干教师在校内共建企业任职，全员轮流进共建企业顶岗实践。(6) 派遣专业教师到企业进行业务考察调研，每学年2-4人次。(7) 加大中国进出口商品（广州）交易会或教学企业的业务合作深度。加强与珠海进出口商会及会员企业合作力度，尝试实施“教师进展位”计划，即在合作单位的配合下，安排教师到交易会考察、参与业务实践工作，每届安排1-2名专业教师进入展位，协助企业业务员工作，挖掘体验深度，提高教师实际业务操作能力；(8) 争取在三年，每年选派2名以上专骨干教师赴国外同类院校进行专业进修培训和参观调研；每年派出至少10人次专业教师赴国内院校或教育部高职高专师资培训基地接受专业培训或参加国内专业相关的高级专题研讨班。(9) 每年至少派遣专职专业带头人赴国内外院校考察观摩1次，参与国内外与教学有关的交流、研讨活动。(10) 为了提高专任教师教学水平，每学年组织开展诸如商务外语沙龙等活动，开展专任教师与校外兼职教师的集体备课、说课或教学研讨活动2次以上。(11) 建立兼职教师资源库，储备兼职教师40名以上。7实训基地建设加强商务英语实践教学，强化学生职业技能的训练，是提高学生职业能力的关键环节，而实训基地是实训课程的重要平台，也是专业实践教学得以实施、提高、突破的重要载体，还是提高学生职业能力，有效拓展校外实践实习工作平台的希望方舟。因此，必须加强实训基地建设，将企业的经营管理模式和市场