多媒体信息提取融合技术研究及其在教学中应用

网络教育、教学与支持服务徐乃庄2009年12月2日,网络教育的概况网络教育的前景网络教学的特点支持服务的意义,几组数字,初创，发展，规范，转型,1998年-2000年是网络教育的初创阶段1998年清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学等四所学校开始试点，之后教育部又批准了北京大学和中央广播电视大学开始试点试点的前期社会认知度低试点开始时试点学校缺乏资金、设备、经验和合作伙伴此时对学习中心的设立和管理没有明确的要求,初创，发展，规范，转型,2000年-2002年是网络教育的快速发展阶段2000年批准了三批共25所高校开始试点，至02年共批准了67所高校试点高校开始跑马占地，有学者形容这是网络教育的春秋战国时期由于盲目扩大招生、少数高校办学极不规范，社会认可度急剧滑落对学习中心的设立要求进行告知性备案，省级教育行政部门难以应对，学习中心泛滥,初创，发展，规范，转型,2002年-2007年是网络教育的规范管理阶段教育部出台年报年检等措施，严肃处理了违规办学的部分高校出台对学习中心规范管理、清理整顿的文件，明确了设立学习中心的审批制度，清理了大量违规的学习中心停止招收全日制的学生，明确主要面向在职从业人员的办学方向组织网络教育统考工作，本科学生参加统考才能获取毕业资格试点学校逐渐进入状态，管理、教学、资源、技术和合作伙伴各方面都有了长足进步开始组织建设公共服务体系，奥鹏、弘成、知金等应运而生社会认可度逐渐回升,初创，发展，规范，转型,很多人认为，2007年-2008年网络教育进入转型期背景：1、网络教育的基本规则已经建立，整体秩序基本规范2、试点学校完成原始积累，管理人员获取足够的经验，教学管理模式基本形成，资源建设解决了有无问题，有能力考虑进一步的发展和完善3、高等教育毛入学率的快速提高以及教育资源的日渐丰富，学生选择的空间大大增加，各方面考虑如何在竞争中保持优势教育部组织了网络教育精品课程的建设与评审工作教育部组织了对网络教育教学情况的大规模调研教育部正在组织制定关于教学管理、教学评估、质量监管、岗位培训等一系列的办法和文件网络教育规范重点从“规范办学”转向“规范教学”从“学历教育”独大，转向“学历教育”与“非学历教育”并重,网络教育的概况网络教育的前景网络教学的特点支持服务的意义,国家方针,党的十七大提出：“优先发展教育，建设人力资源强国”“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”“努力使全体人民学有所教”,国家方针,国务院开始组织制定研究制订国家中长期教育改革和发展规划纲要温家宝总理：研究制订国家中长期教育改革和发展规划纲要，是本届政府必须着力做好的一件大事温家宝总理提议在原来的规划提纲中加入“发展远程教育与继续教育”,国家方针,2007年6月22日国务委员陈至立在中国教育报上发表重要文章，纪念关于改革和发展成人教育的决定颁布二十周年，题目为充分发挥成人教育在全面建设小康社会中的重要作用“成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是教育为社会主义现代化建设服务的重要途径，是传统学校教育向终身教育发展的一个充满活力的新型的教育制度。”,国家方针,刘延东在教育部2009年度工作会议上的讲话这些年我国在发展教育事业、推动教育公平上迈出了重大步伐。但从总体上讲，教育还不适应全面建设小康社会的新要求，教育体制亟待改革，教育水平亟待提高，教育投入亟待增加教育应贯穿人的一生。提升全民素质和社会文明程度，必须构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设全民学习、终身学习的学习型社会,国家方针,教育部2009年工作要点：第六点：积极发展成人继续教育，推动全民学习、终身学习的学习型社会建设大力发展成人继续教育和远程教育积极推进终身教育体系建设，构建全民学习、终身学习服务支撑平台，推动形成学习型社会,背景情况,年份毛入学率普通高等教育贡献成人高等教育贡献19903.71.61.219913.61.71.219923.91.91.319935.02.31.719946.02.82.419957.23.12.819968.33.43.019979.13.63.119989.84.03.3199910.54.93.6200012.56.34.0200113.37.95.0200215.09.14.6200317.011.14.0200419.012.54.3200521.015.04.0200622.016.14.6,社会经济发展对高等继续教育提出了新要求（绝对贫困59勉强度日50小康40富裕30最富裕）,1998-2007年全国普通、成人高考报考人数,自学考试报名情况,考生考前学历结构发生较大变化,清华大学教育培训人数统计,20052007年全国高校培训费收入排序统计（单位：万元）,1、毛入学率的提高使得学历层次提高2、单一学历为主逐渐转向学历与非学历并重和整合3、学历教育的多种类型可能要转向统一类型4、城镇为主逐渐转向农村、行业5、教学手段多样化现实不会改变，更加注重效果而不是注重形式,继续教育的几个趋势,网络教育的发展趋势教育关系到人类的生存、繁衍、发展，有人类社会就会有教育，是千秋万代的功业互联网已经并将越来越广泛和深刻地改变着人类生活的方方面面，其意义与火、蒸汽机、电的使用可以相提并论教育与互联网的结合，难道还有任何疑问？,展望,网络教育的概况网络教育的前景网络教学的特点支持服务的意义,课业及进程。广义指所教学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义指一门学科。中国大百科全书教育,教学（课程）的概念,所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。美国新教育百科辞典,教学（课程）的概念,教学设计的出发点基于教学（培养）目标、教学对象（学习者）、教学（活动过程）模式诸方面的特点和要求教学（培养）目标层次：大众化乃至普及化高等教育类型：应用性专门人才,教学的设计出发点,教学对象在职从业成人（以普通高校全日制学生为参照）知识基础：参差不齐，一般较差实践基础：参差不齐，一般较强智力因素：参差不齐，一般中常非智力因素（学习的意识、毅力、习惯、方法）：参差不齐，一般较差学习目的：比较明确，文凭、知识技能更新与职业发展（越来越重视后者）,教学的设计出发点,业余学习：工学矛盾、家学矛盾，缺乏固定、充裕、持续的学习时间，精力分散远程教学：师生分离、分散学习，缺乏固定的学习场所和设施，缺乏指导、帮助和团队激励教学模式基于自学和网络的混合型教学混合型教学：在线与离线、异步与同步、分散与集中相结合的具有多模式资源传输、全方位支持服务的自主学习个性化支持服务：导学、助学、促学,教学的设计出发点,教学设计的要素基于互联网的混合型模式的资源提供、自主学习、学习支持服务资源提供内容的选取：科学性、系统性、适用性大众化、应用型，贴近应用、贴近行业、贴近岗位，降低重心资源的传输：多种模式：流媒体、Web页面、Flash、纸质教材和资料、面授多种渠道：网络点播、网络广播、卫星广播、视频会议系统、光盘和录像带、课堂多种构成：以课时、章节、知识点进行分解、组合,教学的设计要素,自主学习自我规划：分析自我的基础、条件、目的，拟订学习计划：起点、路线、进程、目标自我学习：依据教学大纲和学习计划，努力汲取、掌握和建构知识，提高能力和素质自我控制：对照学习计划检查自学情况，不断克服困难和惰性，加强学习动力，改进学习方法，努力实现或调整学习计划自我评价：阶段性为主的自我测评，明确学习效果,教学的设计要素,学习支持服务对于自主学习的全方位支持自学支持：具有教学、管理、服务综合功能的系统平台；提供多种模式、多种渠道的学习资源和内容；课程大纲、课程导读、章节和知识点解读、教学进程、互动安排、作业和考核安排、学习计划建议以及参考资料、应用案例、虚拟实验等支持性资源；学习导航系统以及其他自我测试、评估的渠道和工具，引导拟订和实施学习计划；基于学习基础和目标的个性化内容（知识点的分解和组合）；学习导引、笔记、书签、查询、作图等辅助工具和功能；根据大纲要求以及社会、职业、岗位实际需要组织教学实践活动,教学的设计要素,学习支持服务互动：学生与资源、学生与系统、学生与教师、学生与学生之间开展远程及面对面互动，答疑解惑、探讨评论、人文关怀等，具有明确的安排、内容、任务；具体方式包括智能化导学、答疑系统以及MSN（QQ）、email、短信、电话、面对面等监管：远程和课堂考勤，作业批阅、评述和反馈，根据学习进程状况支持服务部门进行个性化指导、督促，成绩、学分的确认和记录考核：形成性考核、课程考核的组织、评阅及其分析、反馈、改进,教学的设计要素,以学习者为本满足学生的学习需求，实现学习过程的真实发生，实现符合课程目标的真实学习效果学习支持服务基于互联网及各种信息化手段的导学、助学、促学,教学的设计,网络教育的概况网络教育的前景网络教学的特点支持服务的意义,学习发生了吗？,如何实现真实有效的学习过程和学习效果,奥鹏32所网院教学平台上学生学习活动的情况在读学生约为33万人均访问教学平台为28.45次,学生人均在线时间为73.1分钟,资源平均点击次数为120.6次，课程公告平均访问数为158.3次,人均点击资源次数为3.9次,学生人均论坛发帖数为29.9个,学生作业平均完成率为9.22%,校外学习中心的职责,校外学习中心是配合试点高校开展现代远程教育的学习支持服务机构，学生是否能够在网上学习、参加网上的活动，学习中心起着重要的作用。学习中心要充分认识网络教育是今后终身学习的发展方向，自己先要掌握网上学习的方法和特点。学生入学时的第一课实际上是学习中心讲授的，应该教会学生如何在网上学习。学习中心要协助高校督促、帮助学生在网上的学习活动，协助他们解决学习中的实际困难。,校外学习中心的职责,学习中心掌握大量的第一手材料，要及时发现高校在网络课程资源建设中的问题，提请网络教育学院不断改进课件的建设学习中心要及时地了解学生在学习中的困难，学生的需求和意见，帮助高校改进工作有条件的学习中心要参与课程的建设学习中心要参与更多的交流、研究,学生了解吗,知道上海交通大学吗？知道网络教育的特点吗？知道专业的特点和自己的适应性吗？知道都要学习哪些课程吗？学费是多少？毕业证书和学位证书是什么样的？如何参加入学考试？考试通过了吗？录取通知书拿到了吗？什么时间参加开学典礼？开学时需要做什么准备？,学生了解吗,会上网吗？会使用平台吗？知道学习方法吗？入学光盘发了吗？学生证发了吗？教材发了吗？学生手册发了吗？知道有网上辅导吗？会提交作业吗？知道学习多少门课程吗？,学生了解吗,知道考试时间吗？知道考试地点吗？知道考试成绩吗？知道统考的时间、准备、报名和考试成绩吗？我学了多少学分，够了吗？何时参加学位考试，可以获取学位吗？我不想学有人督促我吗？我不会学有人辅导我吗？有问题找谁？有意见找谁？,几点考虑,加快多种媒体资源的建设和更新改造切实提高支持服务的水平改造现有的教学和管理平台，使之更加方便