新课标下的地理教学浅谈新课标下的地理教学

新课标下的地理教学浅谈新课标下的地理教学 为适应21世纪知识经济蓬勃发展和国际竞争日趋激烈的形势，推进素质教育正成为我国教育改革的主流和方向。在新课标的指引下，地理课堂教学质量的高低直接关系到基础教育地理课程改革的成败，且提高地理课堂教学质量是实施地理素质教育的极为重要的环节，也是广大地理教学工作者的神圣使命，对全面提高学生的素质具有不可替代的作用，对全面建设小康社会也具有不容忽视的作用。 提高地理课堂教学质量的途径有很多种，我认为更新教育观念、确立正确的课程理念、培养学生的创新能力、提高学生学习地理的兴趣是提高课堂教学质量的关键之所在。 一、更新教育观念，确立正确的教育理念 新课标下的地理教学要求教师必须顺应时代特点，适时调整自己的教育理念，更新自己的教育观念，正确引导学生以积极的态度投入到地理的学习中去，对此我认为： 1.强调发展：基于现代信息技术是以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展，以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念，对学生的生活和终身发展有用。 2.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。 3.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。 4.主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。 5.注重课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生，犹如战场对于将士。向课堂要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界，要让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。” 6.科学评价：评价机制体现学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。 二、培养学生的创新能力和创新意识 有了自己的教育观念，我们学校教育的核心就是培养学生创新能力和创新意识。当今地理知识不断增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新知识的过程。因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，使这种创新能力的本质才能得到培养。 1. 潜能的训练能唤醒个性自我创新的魅力。学生的创新能力是个性的重要特质，我们地理教师应通过地理教育实现学生的创新价值。各种地理活动最重要的是发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。 2. 激发学生的认知兴趣和好奇心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。目前地理教学应克服程式化的教学法，要设置问题的情境，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进手段，提高教学质量，做到让学生“亲其师”、“乐其学”。 3. 改革现有的地理教材内容，逐步实现具有创新性的地理教材。目前使用的地理课程教材是经过历年不断改革形成的，创新能力的培养与训练实践的内容虽有所增加，但还应增强。 另外，开展多渠道多形式的开放性研讨会。这是学生自主性学习过程的一种形式，有助于提高学生积极参与讨论的意识，增强他们识别地理科学发展过程的素质和辩证能力，发展他们的创新思维和实践能力。 三、激发学生学习地理的兴趣 “兴趣是最好的老师”。在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。 1. 充分利用直观教学手段。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。我们要充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。总之，教学手段直观，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。 2. 巧妙插叙，激发情趣。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有紧密关系的、学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面能深化学生所学知识，同时也能引起学生学习地理的情趣。 3. 易记的歌诀、谚语、顺口溜。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且可加深对地理知识的理解和运用。如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解了我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度，流经的11个省、直辖市、自治区，上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即： 长江源头沱沱河， 流自各拉丹东山。 青藏川滇渝鄂湘， 赣皖苏沪入东海。 宜昌湖口上中下， 黄金水道六千三。 我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好： 江海连波通三州， 秦皇云烟上青天。 运用歌诀记忆地理事物，不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且也培养了学生积极进行地理歌诀创作的热情。 4. 开展第二课堂活动，激发学生兴趣。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。 例如：利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，有助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。同时结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，可培养学生的环境和生