第三节-生物圈是最大的生态系统教案

第三节 生物圈是最大的生态系统教学目标知识目标1.描述生态系统的类型及特点。2.阐明生物圈是最大的生态系统。能力目标：1培养学生收集和分析资料的能力。2.提高学生阅读的兴趣和思维能力。情感目标：渗透法制教育中华人民共和国环境保护法有关确立保护生物圈的意识。教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的正确理解和表述。 教学难点： (1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的正确理解和表述。一、创设问题情境 师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！ 生：观看课件或挂图并且讨论。二、融会贯通 师：地球上适合生物生存的地方，只是它表面的一个薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间有着复杂的关系。如果把地球看作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？ 生物圈的范围 生：（阅读课文并讨论）我们认为生物应该生活在一个有空气、有水、有阳光、有适宜的温度、有食物的环境中。 师：这名同学说得很对口我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活。那么，你们知道生物圈到底有多大吗？ 生：（阅读课文并讨论）以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。 师：这名同学回答得非常正确。那么在这20千米厚度之中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？大家可以根据生物生活环境的不同来划分，哪位同学来说一下？ 生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。 师；这个同学回答得非常好地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面你们知道在这三个圈层中都有哪类生物生活吗？ 生：（扮演大气圈底部的）我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的，有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢！有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。 师：原来，大气圈中有这么多的生物啊！谁再来说说其他的圈层？ 生：（扮演水圈的大部的）我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有70%的面积都是我们水圈，所以从宇宙中观看地球，就像观看一个“蓝色的水球”。我们水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物其中生活着各种各样的生物。 生：（扮演岩石圈的）我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。多种多样的生态系统师：地球的表面并不是都一样的，并且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同。下面请开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？生：根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。 生物圈是最大的生态系统 师：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家乡为荣，都非常爱自己的家乡，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？ 生：通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；城市生态系统需要淡水、食物；海洋生态系统为我们提供海产品等等。 师：通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存。当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？生：各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。师：生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物因素，当某一部分发生变化时，都