第二单元当今初中学生的时代特征

第二单元当今初中学生的时代特征新中国成立至今已经走过了五十多年的风雨历程，祖国发生了翻天覆地的变化，人们的心理面貌也呈现了焕然一新的神采。今非昔比。如果说把跨越了新旧社会两重天的人称其为是老一代，把跨越了改革春天的人称其为是亦老亦新的一代的话，那么，跨越了新世纪的初中生们就无愧是新生的一代了。新世纪里，三代人如何携手共进，同创祖国的明天呢？人们常讲“代沟”会阻碍两代人的沟通，这不无道理，而且，在时代巨变的今天，“代沟”不仅会出现在两代人之间，它也有可能出现在同辈人之间。因此，作为初中班主任，当我们试图了解自己学生的时候，我们要防止和跨越“代沟”的产生，就不仅要从生理特征和年龄特征去把握，还要注意一个时代特征问题。这个时代到底是一个什么样的时代？在这个时代里学生到底出现了那些不同以往的特征呢？ 第一节宽阔的视野（信息时代）当代学生给人认识上的第一感觉是知识广博，视野开阔。这主要源于信息时代的功效。人类在迈入21世纪时所带来的最辉煌的成果当属现代信息技术革命了，由此也开辟了一个信息化的新时代。在八十年代以前，人们的信息来源还主要局限在广播和少量的报纸方面，很多信息只能靠开会和传达才能获得，而且信息量很有限。现在，随着信息时代的到来，社会已经名副其实地变成了信息化社会。信息时代的特征，首先就是表现在信息渠道的广泛多样上，报纸、广播、电视、电话、手机、电脑，尤其是因特网的开通。应该说，互联网络的广泛应用已经成为信息时代的最重要的标志。其次，信息时代的表现就是信息技术的日新月异。经常与电脑打交道的人也许最能深有感触：现代新技术不断产生、发展，又不断落后和被淘汰，它们每时每刻都在以超出传统技术更新速度的若干倍进行更新换代。信息时代给人们的生活和学习带来了许多便利和益处。对于初中生来讲，由于他们本身的特点：敏感、吸收快、求知欲强，并善于接受新刺激、新事物和新观念，因此，在信息时代，他们是如鱼得水。表现在：他们往往比教师更先了解和掌握一些新信息；他们在新技术的使用中能最先接受和适应；他们对信息的撷取没有固定的模式。所有这些，都既丰富了他们的大脑，也开阔了他们的视野，使其知识广度和信息广度都有了相当的提高。当然，信息时代在给人们带来便利和好处的同时，也存在着某些隐患和问题，使人们面临着一定的诱惑和困惑，这种诱惑和困惑在初中生方面来讲就更为突出一些。从诱惑来讲，现在上网已成为初中生获取知识的渠道之一，但网上的信息却往往良莠混杂，甚至存在着一些“黄色文化”。据美国时代杂志报道，互联网络上电子公告储存的图像，有83%含淫秽内容。而初中生在控制能力和判断能力等方面都还存在一定的局限性，因此，难免不受其诱惑，把握不好，就将由网上的主人变成网上的奴隶。再从困惑来讲，新信息的层出不穷往往使人们应接不暇，如果不会有的放矢或适当过滤的话，就会出现信息干扰和目标选择困难，形成“信息超载”或“信息泛滥”综合症，就如通常所见的情景：带一块表的人知道准确的时间，戴两块表的人反而不敢确定当前的钟点了。信息过量而不知所措，最易造成心理的压力与焦虑。与此同时，由于初中生的成长经历及实践范围有限，信息过量使其知道得多、体验得少，眼界高、实际能力低，易形成好高骛远、高低难就的不良心态和结局。 针对上述有可能存在的问题，班主任应注意做好两方面的工作：一是指导学生学会选择、学会过滤信息。这包括对信息良莠的辨别和对信息轻重的处理。二是要自身不断学习新知识，掌握新信息。只有班主任也有与学生同样的知识广度和视野广度，有同样接收新生事物的敏度与热情，才能真正走进学生的心灵，和学生找到共同的语言，进而更好地调控和指导学生的学习与行为。第二节解放的个性（开放时代）因为宽阔的视野，当代学生在个性方面也是较为解放的。当然，这既得益于信息的开放，更得益于我国的改革开放政策。我们都知道，中国漫长的封建社会曾造就了一个独立运行的、相对封闭的文化形态。这种传统文化信奉和提倡的是知足自得、安分守己，而鞭笞和贬低“离经叛道”以及个性张扬。由此，人们闭关锁国、循规蹈矩几千年，直到“五四”运动才真正使其有所冲击。新中国成立后，虽也经历了一系列的变革与创新，但前二十多年人们的精神解放在总体上还是有所限度的。真正彻底的个性解放应该算是在二十世纪八十年代的改革开放不断深入以后。从今天的角度来看，当代的开放主要体现在这样几个方面：一是环境的开放；二是思想意识的开放；三是情感及言语表达方式的开放；四是心理结构的开放，亦即胸怀的开放。除第一点外，其余也都可称其为是人主体自身的开放，是个性解放的体现。那么，开放的时代给初中生们带来的具体变化是什么呢？首先，他们表现出的是思想新异。初中生的思想在他们自己来看，与其他人没有什么不同，他们也是按照他们的生活来体会、来思考的，而并非刻意去“标”一个什么“新”或“立”一个什么“异”，但在许多成人看来却颇不寻常。这是为什么呢？显然，还是与社会变迁有关。在传统农业社会中，因为人类的文化是连续的，所以人们的思想内容和思想方式也是连续的，一些行为规范、道德标准、价值判断、甚至宗教信仰等，几乎都可以代代相传。而如今，在开放时代，工业社会多元化、文化多元化使新生一代有机会去接触到了一些也许是完全不同的信息与文化，他们吸收了这些文化，也就变成了自己的思想。如果成人还站在一种自己成长时所信奉的文化角度，且用它来衡量现在的学生，当然就难免时有不同了。其次，他们表现出的是装束新潮。初中阶段正是开始“讲究”的阶段，他们比较欣赏“时髦”，而鄙视“老土”。因此，在不违背大的校规、校纪的情况下，他们多半会使自己的装束看起来新潮一些。再次，他们表现出的是行为大胆。经历过一些政治运动风波的人，也许经常会畏惧说错话、办错事，哪怕是在提倡解放思想多年之后的今天。但这种顾虑在新生一代人的身上可以说是已经不存在了。他们无所畏惧，在许多情况下会坚持做他们认为是正确的或有益的事，甚至包括一些不一定被提倡但颇具诱惑力的事。总之，开放的时代铸就了人们开放的心理，新时代初中生们的敢想、敢说、敢干，就是其个性解放的主要标志。对于初中生解放的个性，班主任又应如何把握呢？一方面，我们应看到：思想新异，行为大胆，这是创新的基础和前提。在个体社会化的道路中，我们不仅要培养青少年一代讲文明、守纪律、合作、奉献等优秀的传统风尚与品质，还要培养他们的创造意识与个性风采，只有共性与个性结合，“从心所欲不逾矩”，个体的社会化才是成熟的、完美的。所以，我们要爱护和鼓励初中生的个性意识与开放精神，使他们真正成为解放了思想又解放了手脚的一代新人。另一方面，我们也应看到：个性解放，不是不要相应的规范，更不是要背离我们的优秀传统文化。但由于现在客观地存在着的“文化不连续现象”以及多元文化的冲击，加上初中生本身正处于自身发展的巨变期，初中生在形成个性解放的过程中也难免不会不出现一些问题。比如，追求个性自由却迷失了自由的方向，有时只为完成一个愿望或实现一种冲动，可以不顾他人，甚至不顾自己，终究酿成“一失足成千古恨”的痛惜。对此，班主任一定要引导学生正确把握个性自由的方向，应朝着既有利于社会也有利于个人的目标发展，就好象个人所追求的时髦一样，理智的时髦才是社会发展的先导，而盲目“赶时髦”则只能是负面的结果。第三节突出的自我（竞争时代）与上一辈人相比，当代初中生的又一特征就是具有着突出的自我意识。这是竞争时代的“成果”。那么，难道说上一辈人没有“自我”吗？其实，就人的天性来讲，人皆有一种表现自我，以获取认同，甚至超越他人的本能倾向。但因时代或文化的限制，不同的时期，人的“自我”表现的形式以及受重视的程度确有不同，以致于有时我们甚至看不到一个人的“自我”在哪里。比如，在以计划经济为主的时代，许多人已习惯于消极等待、被人发现、被人启用，用大部分的时间“乞求”机遇的到来，“乞求”这世上能多一些伯乐，而羞于自我推销、自告奋勇；也习惯于耗费许多时间去慢慢地了解一个人的“内秀”，并深信只有日久才能“见人心”，而难于欣赏和接受一个人的直白与外露；对于一个自我评价低一点的人，人们往往抱有一种“谦虚”的好感，而对于一个自我评价高一点的人，则大多喜欢斥之为是骄傲自大，等等，不一而足。这种情况下，还有谁敢把“自我”摆在桌面上呢？！而现在，随着计划经济向市场经济的过渡，人们的竞争意识提高了，“自我”也就跟着出现了。在当今这个时代，竞争既是残酷的，竞争也是多方面的，并且，无论哪种竞争，都有两个最突出的特点，这就是实力加宣传！2008年北京奥运的申办成功就是一个很好的写照。初中阶段，学生本身就处在一个“自我”觉醒的阶段，再加上竞争的这种时代特点，于是，他们的“自我”就愈发突出了，其具体表现为：他们既要求老师的尊重，也要求家长的尊重；对于阻碍到个性自由与发展的一切人和事，他们会抱有强烈的不满情绪甚至敌对行为；他们注重特长展示，注重别人对其形象的认可；他们会主动争取一些自己应得的权益；他们还开始在意自己的成绩和荣誉是自己努力得来的还是别人照顾得来的，如果是前者，他们会倍加珍惜，分外自豪，而如果是后者，他们则会耿耿于怀，宁可弃之，等等。突出自我，这既是竞争时代的特点，也是竞争取胜的一种手段。但我们一定要让学生明白，这种“自我”不是不切实际的放大或抬高的自我，也不是盲目地置他人于不顾或凌驾于他人之上的自我，它应该是一种自我的努力、自我的争取、自我的拼搏和自我的创造！因此，我们只有在学习、生活和工作中坚持不解地用我们自己的双手、智慧及能力进行脚踏实地的努力、争取、拼搏和创造，我们才能真正实现自我的价值，同时，在竞争中立于不败之地！第四节经营的头脑（效率时代）在市场经济和竞争意识的冲击下，当今的初中生虽未真正踏入社会，但已经在一定程度上学会了“经营”，有了一个经营的头脑。这主要是由竞争而引发的效率问题的反映。既是竞争，那么就要讲求效率，争取时间、争取进展、争取最大的利益，这样才能在竞争中取胜。所以，竞争时代也是一个效率时代。而既讲效率，那么也就要学会经营，善于经营。在过去“大锅饭”的年代，人们基本上是做一天和尚撞一天钟，不讲效率，也就不必计划什么组织什么了。效率当头的今天则不同，人们常讲效率就是金钱，效率就是生命，可见如何提高效率是多么重要！效率时代，其“效率”概念可以体现在各个方面，人们最常意识到的是时间效率，除此而外，效率还可以体现在运营方面、成本方面等等。因此，善于“精打细算”，怎样做才更“划得来”这种经营的意识和头脑也可以体现在各个方面。具有经营的头脑，这也许是当代初中生区别于往昔时代学生的一个最突出的时代特征了。当代初中生的经营意识主要体现在两个方面：一是在学习活动中。对于学习过程，他们更看重实效和成绩，而不太喜欢擂工夫、死读书；对于学习方式，他们喜欢经济快捷的途径，如网上学习等等。二是在人际交往与集体活动中。当代学生在人际交往方面的选择性特点，很大程度上也是源于他们的某种“经营”意识。也就是说，与单纯的伙伴相比，他们更愿意跟能在知识、情感、和生活等各个方面给予自己一定收获和帮助的人结交朋友，所谓“听君一席话，胜读十年书”，有什么理由不与这样的人进行更多一点的交往呢？！集体活动方面也同样存在这样的问题，对一些能给自己带来收益的活动，他们往往表现出更多一点的兴趣，而收益不大的，则会应付了事。初中生的这种可以说是与“时代经济”挂钩的意识的出现，到底利弊如何呢？显然，经营意识出现在学习和交往中，这对受传统文化影响很深的成人教育工作者来说，确实是一种冲击，因为人们很难接受这些方面的“功利”色彩。但细想一下，我们学习和交往的目的又是什么呢？如果能通过计划