九年级化学上册-二氧化碳说课-人教新课标PPT课件

二氧化碳,说课环节,1、教材地位、作用及内容,本课时选自人教版九年级化学学科第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质和用途。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性。通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质。并为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。所以二氧化碳在本章中起核心、纽带的作用.,从生活到化学，从化学到社会。,教材分析,2、教学目标分析,了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；,通过教师实验演示和学生动手实验，学生能锻炼观察操作、分析实验、归纳总结的能力；,通过了解温室效应，使学生树立关注环境，热爱自然的意识；,3、教学重点与难点,重点：二氧化碳的化学性质。具体二氧化碳与水、石灰水反应难点：通过探究性实验，归纳二氧化碳的化学性质。这要求学生具备一定的逻辑思维能力通过推理得出结论，因此造成教学难点。,2.学生已系统学习过氧气、氢气的制备，实验技能得到一定发展,并且关于二氧化碳的制备已深入学习。,1.由于初三学生刚接触化学，对化学充满兴趣,再加上学生思维活跃，但在实验动手、分析能力等方面较弱，自我管理与调控能力不强.,学情分析,实验探究法,分组讨论法,讲解法,比较归纳法,多媒体辅助法,说教法,教法,教无定法，贵在得法,说学法,说教学程序,新课教学（25分钟）,导入新课（1分钟）,课后小结（5分钟）,巩固练习（6分钟）,课后探究（3分钟）,它是谁呢？,农民伯伯说它是“粮食的仓库”；消防员夸它是“灭火先锋”；建筑师赞它是“天然粉刷匠”；环境师认为它是引起温室效应的“罪魁祸首”,CO2物理性质的探究,颜色、状态,气味,颜色、状态、气味,新课教学,CO2的物理性质一密度,CO2物理性质的探究,实验二,向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。,“问题为先导，实验为基础”,溶解性,无色,气态,无味,密度大于空气,颜色,状态,气味,密度（与空气比较）,易溶于水,新课教学,CO2的物理性质,二氧化碳性质探究,实验一,观察：是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么会熄灭呢？,可燃性,新课教学,意大利“死狗洞”,有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？,多媒体演示,解开“小狗死亡”的谜团,CO2的化学性质,（1）一般情况下CO2不燃烧也不支持燃烧,（2）CO2不能供给呼吸,新课教学,CO2化学性质的探究,实验三,问题思考：什么导致紫色干燥小花变红的？水？CO2？还是其他物质？,创设情景提出假设实验探究合作交流,与水的反应,新课教学,CO2化学性质的探究,观察现象并完成下面的表格：,新课教学,CO2化学性质的探究,实验四,吹水变“牛奶”,反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2OCO2能使澄清的石灰水变浑浊。,由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。,（检验CO2的常用方法）！,与Ca(OH)2的反应,新课教学,性质决定用途,思考：CO2是不是越多越好呢？,保护我们的生存环境,提出问题：（1）什么是“温室效应”？（2）“温室效应”有哪些危害？（3）“温室效应”的防治措施有哪些？,课后小结,基础型应用型探究型,在练习中发现问题,2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于蔬菜的呼吸作用致使里面含有大量的CO2气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的蜡烛先放入地窖里，如果看到蜡烛熄灭，证明里面聚有大量的CO2气体，不宜进入；当看到蜡烛不熄灭，证明里面的CO2气体较少，可以进去。,3为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？,1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（A）CO2能溶于水生成H2CO3B.CO2具有酸性C.CO2在一定条件下具有可燃性D.CO2有毒性,巩固练习,答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆Ca(OH)2反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。,板书设计,二氧化碳,（1）不燃烧也不支持燃烧。（2）不能供给呼吸。（3）与水反应:CO2+H2O=H2CO3（4）与Ca(OH)2的反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O,一、CO2的物理性质,二、CO2的化学性质,三、CO2的主要用途：,光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制