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1/3读中国工程教育改革三大战略后感做中学一个普通教师的教改之路读中国工程教育改革三大战略后感作为一名从教15年的工科专业教师，我经历了职业教育的辉煌和低迷，感受了兴奋和失落，现在跟多的则是纠结。几番的起起落落，我开始有一点麻木了。直到发生了这样一件事。在一次普通的实验课上，我和几个空闲的学生聊天。其中一个说“老师，您课上得不错。可我就是一点也没听懂。”我稳了稳心神，说“感谢你对我的肯定，关于你没听懂的事，我提三个问题，你问问你自己。第一，你想学好这门课吗第二，为了学好这门课你做了点什么吗第三，你觉得自己做得有足够多吗”学生闭上了嬉笑的嘴，闪到一边。临下课时，这个学生又走到我身边，说“老师，那我也问个问题，你想过让我学好这门课吗”一句话好似当头棒喝。是啊多年来我自恃备课充分，表述准确，普通话标准，至于学生学不好，那只能怪他们没有好好学。而这个学生的话让我忽然意识到原来我一直在推卸自己的责任。课堂不是老师展示才华的舞台，而是学生获得能力的平台。换句话说，我不该以一个演员的标准要求自己，其实学生才是演员，而我应该是导演。但是我该怎么做呢2/3不久后我在一本书中得到了答案查建中教授的中国工程教育改革三大战略。这本书针对中国工程教育的问题，提出了三项教育改革战略第一个是产学合作，第二个是做中学，第三个是国际化。这里面我感触最深的是做中学。做中学的理论核心是在继续保持科学基础的前提下，强调加强工程实践训练，加强各种能力的培养在内容上强调综合与集成。关于做中学，我也有我自己的解读。我把专业课程的学习分为三个层次，专业知识，专业常识和专业意识。而我理解的做中学就是以专业技能为可视目标，传授专业知识，培养学生的专业意识。专业知识就是我们目前在授课中强调的基础理论。是专业学习的支撑，但是内容枯燥，目的性不强，学生不感兴趣。专业常识是指在工作实践中的具体操作方法、注意事项等技能技术。因为和就业直接相关受到学生的普遍重视。专业意识指的是对自己所从事的专业所具有的独到的认识和思维。尤其是对专业问题的解决思路及方法。针对浮躁功利的环境以及学生浮躁功利的心境，每次课上以某一项专业技能作为明确的目的，专业知识渗透其中。在课程的总体设计中，体现知识的累积，技能的提高，并逐步培养学生发现问题分析问题解决问题的专业意识，促进学生可持续发展，学生将不仅仅停留在机械重复3/3地操作设备，而是在岗位上敏感地发现问题，并尝试着解决问题。这样很快会在一线工人中脱颖而出，出类拔萃。不难想象，就培训专业常识而言，学校也许永远也无法
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