怎样观课与议课.ppt

怎样观课与议课？,衡东县第九中学胡文新,本讲座的主要要点,我们应持的课堂质量观。观课议课与听课评课的区别。观课的方法。议课的方法、策略。,教育，值得你做！,魏书生：教师这个工作除了工资回报，另有三重收获：收获各类人才收获真挚情感收获创造性的劳动成果教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。一个人的态度决定他人生的高度。,新课改对课堂教学的要求,学生观：自主的学习者（自主、合作、探究）教师观：参与者、组织者、指导者教学观：教学是一种对话，教学是一种平等交往，提倡师生和生生互动。教材观：教材是一种教学资源，但不是唯一的。,课堂质量观之一,关注学生的全面发展：课堂的质量不仅是知识传递的质量，而且包括智慧发展的质量，情感体验的质量。（三维目标的统一）,课堂质量观之二,要关注学生学校生活和课堂生活的质量：学生在学校里，不仅学习着，也在生活着。学生在课堂中，首要的是在生活，然后才是学习。关注好现在，才能面向未来。要给学生什么样的生活？一是可爱的生活；二是受尊重的生活；三是鼓励有选择的生活。基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明和自信。肖川教育的理想和信念,课堂质量观之三,追求教师课堂生活的高质量。教师工作实质上是人实现自我价值的一种途径和方式。教师通过“教学生”，才实现教师存在的价值，要以精彩的工作为生活添彩，做一个充满教学激情的教师。如只把工作当成谋生的方式，就很难获得工作的快乐和幸福。那他真正意义上的教育生涯也就结束了。,什么是观课议课？,观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。观课议课活动本质上是围绕研究课堂、改进课堂的案例教学活动。观课是选择教学案例的过程；议课是案例讨论的过程。,观课议课的主要目的,一改：改进教学实践；二促：促进学生发展和教师专业发展；三提：提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。,观课与听课,听主要用耳朵，主要指向声音。听课者往往坐在学生后面。观既要用耳朵，更强调运用眼等多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。观课者往往坐在师生之间。观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。,观课的主要方法,五字法：听、看、想、记、谈听：一听教师怎样；二学生怎样。看：一看教师；二看学生；三看师生。想：一想教师；二想学生；三想教学效果记：一记听课的执教者情况；二记教学的主要过程及细节；三记本节课教学思路、德育渗透；四记学生活动的状态；五记对这课的简要分析。谈：与个别学生的谈话，了解反馈信息,评课与议课,评课：侧重对课的好坏下结论、做判断。上课者将“表现、展示”作为主要献课取向。议课：围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。上课者将“改进、发展”作为主要献课取向。评课是句号,议课是不断的问号和逗号。陈大伟,评课与议课,评课的任务全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足（有相对统一的规范）。教师是个被动的受帮助者。议课的任务集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师的自主多样选择。教师是个主动的参与者，促其反思提高。,传统评课存在的弊病,评课过程形式化：旁观者多，发言讲套话，有形式少内容。评课内容表面化：就事论事，少深入透视，不揭示问题，也不提合理化建议评课结论两极化：一味附和或一概否定评课效果零散化：缺乏统一讨论焦点，各执一点，缺乏预先准备评课对象教师化：评课重“教”轻“学”现象普遍,“议”课的要领,要议出联系帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系。观课是建立初步联系的过程；议课是建立深入联系的过程要议出更多的教学可能性关注探究新的和潜在的发展可能性。议课不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能，以及实现这些可能的条件和限制。要以议促教师对日常行为的反思针对习以为常的行为，深度挖掘使隐性知识显性化。经验反思教师的成长（波斯纳、1989）,观课议课的策略,以学论教直面问题平等对话最近可能区建议,策略之一：以学论教,内容：关注焦点是学生的学习活动和状态。以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射、考查教师的教。理论基础：加涅的“为学习而设计”和“为学习而教”。,应重点关注学生学习的哪些方面？（七看）一看学生的情绪状态二看学生的活动广度三看学生的活动时间四看学生的参与方式五看学生的参与品质六看学生的活动认知形式（接受式探索式）七看学生的参与效果,策略之二：直面问题,直面问题是观课议课取得实效的前提，又是推进观课议课的困难所在。问题是我们的朋友。这是改进教学的基础。问题：现象问题、关系问题、意义问题和行动问题。没有问题和困惑的课堂是不存在的，没有必要为课堂中的问题大惊小怪。操作核心：激发教师专业发展的强烈动机，培养教师的批判和反思精神。一个技巧：从细节入手，以小见大，找出关键问题；同时不拘泥于细节。,策略之三：平等对话,议课是一种对话。需要创设参与者进行平等对话的氛围。操作时注意：尊重教师的参与需要。提供自由发表意见的物理空间和心理空间。尊重和创造多样性：对话中要看到他人，并维护他人发表意见的权利，认真倾听他人的意见。鼓励议出多种看法、不同解决问题的思路和方法。坚持激励为主的原则，达到共同创新课堂的目的。,策略之四：最近可能区建议,要领：一方面要立足于实际（教师和学生的实际）；另一方面要走在实践的前面，发挥引领和导向作用。理论基础：维果茨基的“最近发展区”理论。操作注意点：看对象：针对不同教龄、个性和素质的教师；看条件：学生的基础；学校的条件；看场合：如领导在场或大会点评时重在概括、评重点，多鼓励，少批评；在教研组内或个别点评时，要优点说够，缺点说透。,议课的技巧之一：抓住两个标准,1.学生活动说学生动起来了没有？是不是自主地动起来了？是内心还是表面动起来了？2.教学活动的质量和效应说教学资源优质利用教学潜能有效开发实践过程顺畅展开有用信息动态生成发展需要竭力满足,议课的技巧之二：四个注意点,1.先大后小：先评析主要目标的完成情况，再看细节处理。2.先学后教：先分析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。3.先过程后结果：先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。4.先近效后远效：先显性的、现实性的教学效果，后看预见性的、长久发展的远期效果。,议课的技巧之三：八个关注点,1.关注教者个体的评价与反思2.关注教学目标的制订与落实3.关注学习环境的和谐宽松度4.关注学生参与的情感与广度5.关注学生学习过程的体验与感受6.关注动态生成的资源的处理7.关注学生能力的培养与提高8.关注教学手段的作用与额度,提高观课议课能力的途径,经常学习，更新结构！增加理论的学习和专业知识的更新。积极参与，及时反思！经常写反思笔记是教师专业发展的捷径。,小结,观课、议课的目的是什么？一改，改进教学实践；二促，促进学生发展和教师专业发展；三提，提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。议课，究竟谁说了算？平等互动、经验分享、尊重倾听、按需取舍议课，有标准吗？多元标准，从教转向学，抓大放小，不提倡量化,如何来议课？以学论教、直面问题、平等对话、奉送建议建立什么样的议课文化？平等、宽松、沟通、对话、共享、发展,好课看什么？,有效：学有成效，追求高效科学：符合学情，符合学生的认知规律个性：因地制宜、因人制宜创新：不断求新，动态生成,“互联网+”教育时代面向未来的教育,互联网+课程，不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。正是因为具有海量资源的互联网的存在，才使得中小学各学科课程内容全面拓展与更新，适合中小学生的诸多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。,互联网+教学，形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念，由此，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养，而且，更令人兴奋的是传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。正是因为互联网技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。同时，教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。在互联网天地中，教师的主导作用达到了最高限度。,互联网+学习，创造了如今十分红火的移动学习，但它绝对不仅仅是作为简单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念，它代表的是学生学习观念与行为方式的转变。,互联网+评价，这就是另一个热词“网评”，在教育领域里，网评已经成为现代教育教学管理工作的重要手段。,总之，当“互联网+”第一次纳入国家经济的顶层设计，就意味着“互联网+”教育时代的正式到来，教育只有顺应这一时代的需求持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。面对“互联网+”教育时代给出的新机