学校探究型课程期末总结

学校探究型课程期末总结本学期我校探究型课程的实施、开展以新课标为基准，以上海市中小学研究型课程指南为纲领，在区教育学院视督导工作的引领下，紧密结合学校探究型课程实施方案，凸显校本实际，以丰富多彩的探究活动为载体，力争实现课程的教学目标具体化、教学手段多样化、教学评价的科学化、课程研究的深化和可操作化，使得探究型课程在学校真正得以扎实地开展。努力实现“让每一个孩子在自己的优势中得到发展”的目标。我校通过认真开展探究型课程取得了一些经验。但在实施过程中发展还不够规范，学校在推进的过程中，也遇到了一些困难，存在一些问题，需要进一步克服和改进。一、我校进行每周两节的探究型课教学。我校本学期的探究性学习的课程采用集中授课的方式，通常安排在期中考试以后，以集中指导确立课题，探究过程于一个学期中，并在学期结束时以年级为单位进行探究性成果的展示与交流，同时，根据学生的学习情况，给予过程性评价，并纳入学生综合素质评价总分之中。但在探究性课程教学中存在着一定的学科化倾向。我们在参与探究性学习教学活动中经常会犯学科本位的错误。这样就不可能引起所有学生的学习兴趣，无法体现面向全体学生。势必影响学生的探究成果，使很多好的探究性学习课题只能流于形式。本学期，学校统一要求制定学生探究性学习操作手册，强调学生学习、探究的过程管理。这样去强化教师的“导师”意识，顺利推进研究性学习进程。二、学校对学生学习探究型课程的评价。 学生的探究性学习成绩纳入了学生综合素质评价的总分。分出勤、过程评价（态度）、结果评价（作品报告）几方面综合考虑；学校或教师也会根据探究型课程不同的目标定位和主客观条件等，实施在不同时段选择不同的切入口，形成不同的评价要求。有的可以按完整的过程和比较规范的要求，进行评价；有的则可以评价着重完成研究过程中的某一环节。评价过程中既有教师评价、学生互评、还有学生自评，最后参照一定比例完成学生研究性课程的成绩。三、学校在建设探究型课程方面的主要工作以我们学校现有资源为前提，以学定教。组织教师通过实践不断完善学校校本教材。不断加强我组教师的自身专业发展，审视自身思想，价值观的平台，课程开发、教学能力在实践中得到提升。注重教研活动，注重对教师进行探究型课程指导的培训。加强了校内老师间的学习，举行了“学科舞台”等专题活动，邀请了老师们听课指导，通过这样的一种形式，教师对研究性学习课程有了新的认识。重视基础型课程和探究型课程的有机融合，关注探究型课对基础型课程教学内容延伸的同时，将引导学生在学习中独立思考、团队合作，进而形成探究课题，在探究中发展个性，在探究中习得，掌握探究的能力和方法。同时利用教研活动的理论学习、教研组教师之间互相学习、听课、讨论，增加教师对探究程型课实施的认识和对探究型课程实践的指导。根据本身学科特点，组建学生社团，积极组织学有余力的学生参加各项学科竞赛，全方位提高学生的综合素质，促进学生健康快乐成长。鼓励教师申报各种级别的课题进行探究型课程的研究，不断提高自己的科研水平。对于教师来说，完成了一学期的教学工作后，尽可能的拿出一个校本课程教材。对于学生来说，完成一学期的学习活动后，拿出自己最满意的作品或者对于本学期的所学进行小结。鼓励教师在总结过去曾开设过的探究型课程的基础上，要求教师能确定教学大纲和计划，自编（选）适当的教学内容，细化实施过程。通过学生和专家的评价，不断优化和培育探究型课程中的品牌课目，形成一批适合每一个学生的探究型课程。附：本学期计划开设课程如下略四、本学期困难1、我们的教室、实验室、专用教室严重不足，妨碍了部分探究性课程的展开。2、我校的探究型课程目前初步正规化，由于老师对此项工作的认识度和操作