幼儿语言活动内容的选择(梁大平).ppt

幼儿语言活动内容的选择敖溪镇中心幼儿园梁大平,一、幼儿语言教育的价值二、幼儿语言学习与发展的目标三、幼儿语言教育活动的内容四、幼儿语言教学活动的设计与组织,一、幼儿语言教育的价值,语言是人类交流和思维的工具学前阶段是儿童口语发展的关键期语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，还有语言运用能力的成长。,二、幼儿语言学习与发展的目标,乐意与人交谈；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。总目标,二、幼儿语言学习与发展的目标,一、口头语言倾听与表达1、认真听并能听懂常用语言2、愿意讲话并能清楚地表达3、具有文明的语言习惯二、书面语言阅读与书写准备1、喜欢听故事，看图书2、具有初步的阅读理解能力3、具有书面表达的愿望和初步技能指南,二、幼儿语言学习与发展的目标,两种兴趣：与人交流的兴趣、听和阅读的兴趣两种能力：语言理解能力、语言表达能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯,认真阅读、理解、把握幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南的精神。,三、幼儿语言教育活动的内容,幼儿语言教育内容可以分为专门的语言教育和渗透的语言教育两大部分。,专门的语言教育内容,1、谈话活动2、讲述活动3、文学作品欣赏活动4、早期阅读活动5、听说游戏,语言教学活动发展幼儿哪些能力？,谈话活动：发展孩子的倾听能力和语言表达能力讲述活动：发展孩子的独白语言听说游戏：发展孩子的倾听能力、记忆力及促进孩子的语言和词汇学习文学作品欣赏和早期阅读：发展孩子的阅读理解能力和讲述能力,幼儿语言教育中的倾听行为培养,“养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”1、多样的听说形式是培养幼儿倾听习惯的基础2、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键3、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力,幼儿语言教育中的表达行为培养,二、不同类型的活动侧重点也不同谈话活动比较重视培养幼儿乐意与人交谈，谈话时声音语调适当，不随便插话等对白语言表达的规则；讲述活动重点放在幼儿的独立讲述方面，重在培养幼儿讲述的思路方法，促进其独白语言的发展；文学作品学习活动侧重扩展幼儿的词汇量，鼓励幼儿创造性的运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力。,幼儿语言教育中的表达行为培养,三、表述行为的培养需努力的方向1、幼儿表达行为的准确性2、幼儿表达行为的完整性和连贯性3、幼儿表达行为的创造性,谈话活动,谈话活动培养孩子的交谈能力，发展孩子的倾听能力和语言表达能力。,谈话活动,一、谈话活动的基本特征1、拥有一个具体、有趣的中心话题；2、注重谈话多方交流；3、谈话的语境宽松自由；4、谈话活动中教师起间接指导作用。,谈话活动,二、谈话活动设计与组织（一）创设谈话情境，引出谈话主题1、以实物或直观教具创设情境2、用语言创设情境（二）幼儿围绕话题运用已有经验自由交谈（三）引导幼儿逐步拓展谈话范围（四）教师隐形示范新的谈话经验,案例：我爱吃的水果（小班）,活动目标：1、能围绕“水果”这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道。（认知）2、愿意参与集体谈话活动，并体验分享的快乐（情感态度）3、学习安静的倾听别人谈话，不随便插嘴，养成良好的倾听习惯（能力技能）。活动准备：1、每人带一个自己爱吃的水果，用塑料袋装好，上课前放在幼儿椅子下面。2、另准备几个水果，切成块状，插上牙签，用盘子装好。,案例：我爱吃的水果（小班）,活动重难点：1、重点：引导幼儿围绕“水果”这一话题交谈。2、难点：愿意参与集体谈话活动，体验分享的快乐。活动过程：一、“品尝水果”引入话题将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。教师提问：“水果好吃吗？什么味道的？你们喜欢吃水果吗？”幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。,案例：我爱吃的水果（小班）,二、运用启发提问的方式，引导幼儿自由交谈1、教师用提问的方式引导幼儿自由交谈“你喜欢吃什么水果？你带来的水果什么颜色、什么形状？闻一闻什么味道？快给你的小伙伴看一看、闻一闻，互相说一说自己的水果。”2、教师巡回指导并参与谈话提醒幼儿安静的听对方讲话，等别人讲完了自己再讲，对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将幼儿谈话内容集中在谈自己带来的水果上。,案例：我爱吃的水果（小班）,三、集体谈论“水果”请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕“水果”说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会，帮助他们提高语言表述能力。,案例：我爱吃的水果（小班）,四、引导幼儿拓展谈话范围1、以提问的方式提出新的话题：“你吃过哪些水果？什么味道什么形状的？吃水果有什么好处？”让幼儿围绕新话题思考，并鼓励幼儿大胆表述。2、教师以参与者的身份给幼儿提供一定的谈话经验。五、分享水果结束请幼儿把带来的水果与同伴一起分享，体验分享的快乐。,讲述活动,三、讲述活动设计与组织的步骤（一）感知理解讲述对象（二）运用已有的经验讲述（三）引进并学习新的讲述经验1、讲述的思路2、讲述的方式3、讲述的全面性,讲述活动,一、讲述活动的基本特征1、讲述活动拥有一定的凭借物2、讲述活动的语言是独白语言3、讲述活动有相对正式的语境,讲述活动,二、讲述活动的主要类型（一）按讲述内容性质分：1、叙事性讲述：用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。2、描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。3、说明性讲述：用简单明了的语言，把事物的形状、特征、功用等解说清楚地讲述形式。4、议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么就是议论性讲述。（二）按凭借物的特点分：1、看图讲述2、实物讲述3、情景表演讲述,讲述活动中的提问,叙事性的讲述，提问关注的是引导孩子按顺序清楚地讲述事件。描述性的讲述，提问的重点聚焦于引导孩子抓住事物的主要特征进行描述。说明性的讲述，提问侧重于引导孩子讲述事物的特点和功能。议论性的讲述，提问偏向于引导孩子阐述理由、原因。,适宜的提问可以使孩子产生学习动机,感知性问题：画面上有什么？记忆性问题：故事叫什么名字？大皮鞋上装了什么？理解性问题：小老鼠能搬动大皮鞋吗？从那里看出来搬不动的？解释性问题：小老鼠是怎么想到给皮鞋装轮子的？应用性问题：想什么个办法来帮助小老鼠？,明确讲述活动和谈话活动的区别,一、活动目标不同二、活动内容不同三、语言规范要求不同四、适用范围不同,案例：看图讲述小马和小驴,文学作品欣赏活动,幼儿语言教育中欣赏文学作品行为培养,“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助其加深对作品的体验和理解。”一、幼儿文学作品：儿歌、儿童诗、童话、寓言、故事、散文、戏剧、影视等。二、幼儿文学作品学习活动的三个环节听、说（演）、编,文学作品学习活动,一、幼儿文学作品的价值1、是语言的一种表现形式，其语言优美、规范、丰富、成熟，具有发展幼儿语言的独特功能；2、内容涵盖较广，涉及自然科学、人文知识、社会情感等，具有丰富幼儿认知和发展社会性情感的功能；3、蕴含许多做人的道理和处事的哲理，具有对幼儿进行品德教育和哲学启蒙的教育功能；4、有很强的艺术性，幼儿在感知、欣赏、阅读、理解后获得美的感受，具有愉悦和审美的功能；5、充满想象和幻想的色彩，促进幼儿想象创造力的发展。,文学作品学习活动,二、幼儿文学作品的选择1、题材广阔，主题健康、明朗，能激励幼儿健康向上2、内容活泼、幽默，富于童趣，能吸引幼儿注意3、语言规范、优美、简洁，能给幼儿美的熏陶4、结构完整、脉络清楚，能满足幼儿的认知水平,文学作品学习活动,三、各年龄段文学作品体裁的选择1、小班以简短的儿歌、故事为主，儿歌一般4-8句，故事情节简单、重复，对话短小易学；2、中班以儿歌、故事、散文为主，句式丰富，语言优美，角色多样，情节有趣；3、大班可增加学习古诗、寓言、童话故事等，作品情感强烈，情节曲折，寓意较深。,文学作品学习活动,四、幼儿文学作品学习活动的三大环节1、欣赏活动（听观赏作品、交流议论、重复欣赏）类型：图书阅读、声像视听、戏剧观赏2、表现活动类型：语言复述、音乐表现、戏剧表现、美术表现3、创作活动类型：仿编、续编、扩编、改编,案例：摇篮,早期阅读,幼儿语言教育中的早期阅读行为培养,“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其它多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。”一、创设丰富适应的物质环境二、创设轻松愉悦的精神环境,早期阅读活动,一、早期阅读活动的的目标1、激发提高幼儿学习书面语言的兴趣2、初步学习认识书面语言和口头语言的对应关系3、学习掌握早期阅读的技能二、早期阅读活动应具备的条件1、创设丰富的阅读环境2、提供有表意性质的阅读材料3、提倡整合的阅读活动,早期阅读活动,三、早期阅读材料选择策略1、根据幼儿的年龄特点和阅读兴趣提供支持性阅读材料。2、选择适合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料。3、选择贴近幼儿生活的适宜的阅读材料。4、选择充满童趣、情感积极的阅读材料。,早期阅读活动,四、早期阅读活动的内容（一）前阅读经验1、翻阅图书的经验2、读懂图书内容的经验3、理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验；4、图书制作的经验,早期阅读活动,四、早期阅读活动的内容（二）前识字经验1、知道文字有具体的意义2、理解文字功能作用3、粗晓文字来源4、知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换5、知道文字和语言的多样性6、了解识字规律,早期阅读活动,四、早期阅读活动的内容（三）前书写经验1、认识汉字的独特书写风格2、知道汉字的基本间架结构3、了解书写的最初步规则4、知道书写汉字的工具5、学习正确的书写姿势,听说游戏活动,通过听说游戏指导幼儿的语言,听说游戏属于规则游戏，一般在游戏规则中对幼儿听音辨音及语言表达等言语能力提出要求。1、通过听说游戏训练幼儿的听力2、通过听说游戏发展幼儿的口语表达能力,听说游戏活动,一、听说游戏活动的特点1、语言教育目标内隐于游戏之中2、游戏规则即为语言学习的重点内容3、活动过程中逐步扩大游戏的成分二、听说游戏活动的主要类型1、语音练习的游戏2、词汇练习的游戏（同类词组词和不同类词搭配的经验3、句子和语法练习的游戏4、描述练习的游戏,听说游戏活动,三、语言游戏活动的四个步骤（一）创设游戏情景，引发幼儿兴趣1、用物品创设游戏情景2、用动作创设游戏情景3、用语言创设游戏情景（二）交待游戏规则，明确游戏玩法（三）教师引导幼儿游戏1、教师为主角，先请部分幼儿参与游戏，另一部分幼儿观察熟悉游戏，实现轮换；2、请全体幼儿参加游戏的一部分活动，待熟悉后再参加游戏的全部。（四）幼儿自主游戏,语音,（一）幼儿语音教育的基本内容1.培养幼儿辨析性的听音能力2.教会幼儿正确发音3.培养幼儿的言语表情4.培养幼儿言语交往的文明修养（二）幼儿语音教育的途径1.在日常生活中练习发音2.开展听说游戏活动学习正确发音3.利用儿歌、绕口令练习发音4.教师示范与讲解正确、规范的发音,词汇,特点：（一）词汇量不断增加（二）掌握词类的范围不断扩大（三）对词义的理解不断确切和深化,词汇,教育的途径：（一）丰富幼儿词汇1、为幼儿提供的新词应以实词为主2、幼儿通过与成人或同伴的自然交往来学习新词（二）帮助幼儿正确理解词义1、让词和词所反映的事物同时出现2、借助有关材料为幼儿提供词汇的直观信息3、引导幼儿联系上下文或根据自己已有经验理解词义（三）帮助幼儿正确运用词汇1、经常幼儿提供正确用词的典范2、针对幼儿经常错用或误用的词汇及时反馈3、为幼儿创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇,听说游戏案例：,白鹅和狐狸（小班）游戏儿歌：东边一条河，西边一群鹅，鹅儿，鹅儿，唱着歌，一只狐狸跑过来，鹅儿，鹅儿，跳下河。,听说游戏案例：,活动目标：1、学习发准带e、g、h音的字。2、能听懂游戏规则并遵守游戏规则。3、喜欢参加集体游戏，愿意在集体面前说活。,听说游戏案例：,活动准备：1、狐狸头饰一个，鹅的头饰十个（1个大的，9个小的）2、在教室的中间画好一条河，作为河界。3、白鹅和狐狸的照片。活动重难点：1、重点：发准带e、g、h音的字。2、难点：听懂游戏规则并遵守游戏规则。,听说游戏案例：,活动过程：一、以实物创设游戏情景（出示白鹅和狐狸的照片）今天我们班里来了两位客人，你们看是谁呀？谁来学一学他们？他们想和我们一起做个游戏，你们想不想参加？二、教师示范朗诵儿歌，帮助幼儿理解儿歌的内容。1、教师指着照片朗诵儿歌，请幼儿完整听一遍；2、以提问方式引导幼儿学会游戏儿歌。“东边有什么？西边有什么？鹅儿在干什么？谁跑过来了？鹅是怎样下河的？”等等着重帮助幼儿发准“鹅、河、歌”等相似的音，纠正幼儿的不正确发音。3、教师带领幼儿念儿歌23遍。,听说游戏案例：,三、向幼儿简单介绍游戏的玩法和基本规则1、小白鹅在河边，边念儿歌边做鹅的动作。2、当儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，狐狸从座位上站起来。3、儿歌念完后，小白鹅才能跳下河，同时狐狸才能跑出来抓鹅，若小白鹅被抓住，可停止游戏一次。,听说游戏案例：,四、两位教师分别扮演鹅妈妈、狐狸，请部分幼儿开展游戏。1、谁想当小白鹅呢？想当小白鹅的小朋友必须告诉鹅妈妈“我是小白鹅，我会水里游”，这样他才能成为鹅妈妈的小宝宝呢！2、游戏开始时，被请到的幼儿分别站起来说：“我是小白鹅，我会水里游。”讲对了，教师给他戴上头饰，说：“对对，你是我的小白鹅。”如果发音不