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文档简介

1/3读成功无捷径第56号教室的奇迹有感成功无捷径第56号教室的奇迹这本书是学校发给我们老师的，人手一本，以为是任务就放在一边没想去看它。一个周末闲来无事和老宋两家人一块喝茶聊天时，说到国外的教育现状老宋问我是否看过第56号教室的奇迹这本书，我问他值得看吗他说反正我是一口气读完的，你可以看看。翻开这本书我也是一口气读完的，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书，读书使人睿智，读书使人明理。其次是真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，牺牲了自己娱乐的时间，用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。再次是教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇，但是他并没有放弃他热爱的事业。雷夫先生教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。在本书中我最欣赏雷夫先生的道德发展六阶段”的2/3观点分析采摘如下第一阶段我不想惹麻烦从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩对吗第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。在上课的第一天，孩子们很快就承认他们过去多半生活在第一阶段。当然，有些孩子已经进入更高阶段，但每个人都承认“不惹麻烦”仍是引导行为的一大力量。回想童年，我们之中有多少人是真的因为相信“本来就应该做功课”而把功课做完的我们通常只是不想惹麻烦才做完功课的，不是吗第二阶段我想要奖赏孩子们终于开始因为“不惹麻烦”以外的理由做出决定了，但老师往往会犯下我们班称为”第二阶段思维”3/3的错误。我猜，很多人都曾在大学期间读过行为分析大师斯金纳的作品。在那些作品中我们学到，孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大提高重复我们所认可之行为的可能性。这个主
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