第12章学习信念与学习风格ppt.ppt

第六部分学习与个体差异,第十二章学习信念与学习风格,第一节学生的学习观,学生的学习观是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识，也有人把它看成是学生个体对知识和学习的一套认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等维度的直觉认识。学习观包括哪些因素？如何将它们统一起来？,一、学生学习观的结构,1.四因素模型学生的认识信念涉及四大因素：知识确定、知识点单行、能力固定性、学习快捷性。每个因素都可被看做一个由低端倾向向高端倾向过度的连续提。2.两级结构模型涉及认识论信念核心结构的两大方面：知识的性质和认识的性质3.三倾向论个体的认识论倾向可以分为三种：传递倾向、处理倾向和转换倾向，这三者构成一个连续体。,二、学生学习观对学习的影响,学习观对学习的过程与结果有什么影响？1.对学习成绩的影响2.对认知过程和策略的影响3.对自我调节的影响4.对学习动机的影响,三、学生学习观的形成因素,学习观是如何形成的？如何促进学生形成合理的学习观？学生的学习观是活动、教育和文化背景共同作用的产物，它不仅受个体本身因素（如学习和活动经验、认知发展水平）的影响，而且受个体所处环境（如家庭、学校和社会文化）的影响1.学习和活动经验2.所学学科领域3.课堂教学4.学校文化和社会文化,第二节学习风格,学习风格是指一个人喜欢或经常使用的学习方式以及变现出来的相应的学习特征。一、学习风格的综合模型1.邓恩的整合模型2.凯夫的整合模型3.克里的洋葱模型4.斯滕伯格的心理管理理论5.科菲尔德的“风格族”划分,二、学习风格的重要因素,学习风格可以分为环境因素、生理因素和心理因素三个层面。（一）学习风格的环境因素学习风格的环境因素包括个体对外界物理环境刺激（如声、光、温以及坐姿等）和社会环境的偏爱。1.环境刺激（1）声音（2）光线（3）温度。,2.社会环境,简述常见的学习风格的社会性因素（1）独立学习与结伴学习（2）竞争与合作（3）成人支持,（二）学习风格的生理因素,学习风格的生理性因素有哪些？怎样做到“因材施教”？1.时间节律不同个体在不同时段的心理状态各不相同。2.感觉通道视觉型、听觉型、动觉型3.大脑的单侧化左侧或右侧大脑半球何者占优势的问题。,从对感觉通道的偏重对学习风格,视觉型,听觉型,动觉型,a.从感觉通道的偏好看自己的学习风格,从大脑半球功能角度对学习风格分类：左脑优势右脑优势两半球脑功能和谐发展,（三）学习风格的心理因素,学习风格的心理因素包括认知、情感和意动三个方面。认知风格指个体感知、建议、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。列举几种经典的学习风格，并谈谈这对教学有什么启示。,几种经典的认知风格,1.场独立型和场依存型场独立型：易受环境因素大者场依存型：不受或很少受环境因素影响者,2.冲动型和沉思型3.深层加工和表面加工4.整体性和系列型,学习风格的类型,1、场依存性和场独立性2、沉思型和冲动型3、整体策略和序列策略,场独立性与场依存性(赫尔曼威特金)场独立性者对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。,场依存性的学生在学习过程中易受环境因素的影响，学习努力程度往往被教师鼓励或别的暗示所决定；他们乐意在集体环境中学习，在集体中较为顺从，能与别人和睦相处，充满情意；他们喜欢交往，似乎对人文学科和社会学科更感兴趣。相比之下，场独立性的学生在学习过程中则不受或很少受外界环境因素的影响，惯于单独学习，个人研究、独立思考，具有较强的内在学习动机；在相互交往中，他们不易被个人感情所左右，也不受群体压力的影响；他们似乎更擅长数学和自然科学方面的学习。,场独立性强的教师喜欢数学和自然科学学科，他们喜欢演讲，在讲课时，注意教材的结构和逻辑，偏向于使用较正规的教学方式。而场依存性强的教师不太讲究结构，喜欢与学生相互作用，喜欢采用讨论的方法。一般说来，场依存性的教师趋向于采用非指导性的和以学生为定向的教学，而场独立性的教师趋向于采用指导性的和以任务为定向的教学。教学效果：（1）场独立性教师&场独立性学生（2）场独立性教师&场依存性学生（3）场依存性教师&场独立性学生（4）场依存性教师&场依存性学生,当学生面临某一学习情境并出现许多相似答案，但其中只有一个是测验题的正确答案时，沉思型的学生运用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而只要他们作出反应，往往是正确的。冲动型的学生往往倾向于根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。研究结果表明沉思型的学生往往更易自发地或在外界要求下对自己的答案及理由作出解释，而冲动型的学生则不易自发地作出解释，即使在外界要求下必须作出解释时，往往也是不周全、不合逻辑的。,沉思型和冲动型（罗杰姆卡根）,通过研究还发现，沉思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时，成绩较好；而冲动型学生在完成需要作整体性解释的任务时，成绩较好。所以，有人指出：如何利用时间去解决问题可能比学生的学习风格更为重要。,整体策略和序列策略（戈登帕斯克）有些学生倾向于把问题视为一个整体，注重全面地看问题，在同一时间内，从各个角度对问题进行观察和思考，并依据对主题综合的、广泛的浏览，在大范围中寻找与其他材料的联系。在学习过程中，他们往往较多地运用理性思维，首先从现实问题出发，然后联系到抽象问题，再从抽象问题回到现实问题中去，并以此检验问题之间的异同之处。这些学生采用的学习策略就是整体性学习策略，也被称之为同时加工策略。而序列性学习策略则相反，它是通过对外界信息逐一进行加工而获得意义，是按部就班地以线性方式处理信息的。这种策略也被称之为继时加工策略，采用该策略的学生往往把注意力集中于小范围，擅长用逻辑严谨、紧抓要点的方法，把学习材料分成许多段落来学习。在学习过程中，他们习惯于按照题目顺序依此学习抽象性题目或现实性题目，由于通常都按顺序一步一步的前进，所以只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。但是，不能片面地认为哪种策略更优，最佳的学习方式是根据不同性质的问题或任务，把两者有机结合起来，进行综合性学习。,扬长避短,根据学习者学习分析问题和信息加工方式的差异,场独立型：倾向于以内在参照而不是外在参照知觉事物。偏爱自然科学，数学成绩较好。倾向于冒险冲动,场依存型：较多地依赖于外在参照知觉事物或者难以摆脱环境因素的影响。偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖于反馈。对人比对物更感兴趣。谨慎，不愿意冒险,根据学习者的学习分析问题和信息加工方式来划分,善于从中分析出各个元素,善于作出整体把握,场独立型,场依存型,图1：看到复杂图形时的表现,图中有三角形、梯形,这个图好象一面旗子,1、不注意外界的要求2、按自己的想法去做,1、很注意别人的要求2、努力做到符合要求,场独立型,场依存型,图2：当别人提出要求时的表现,我要试试别的方法,好，我就试着这样做,这样做会更好些,根据学习者的学习分析问题和信息加工方式来划分,1、不受外界干扰,易受环境干扰,场独立型,场依存型,图3：在嘈杂环境中的学习表现,烦死了!,扬长避短,根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分,我知道这样做,这样回答对么？还有更好的办法么？,1、思考问题很快2、急于回答，脱口而出,1、慎重选择2、仔细考虑可能的答案,冲动型学习风格,反省型学习风格,图1：考试时的表现,哦，我明白了！,让我再想想,1、缺乏对问题的深究,爱刨根问底,冲动型学习风格,反省型学习风格,图2：听别人讲解的时候的表现,我还没有讲完呢！,明白了吗？,根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分,学习嘛，得看我的情绪了,计划表应该这样写,1、缺乏计划2、情绪不稳定,1、有计划有条理2、情绪稳定,冲动型学习风格,反省型学习风格,图3：尤其当学习任务比较重的时候,根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分,老师，这个我不太懂,怎么还解不出来？,1、常常说出自己的疑问2、常向他人请教,1、善于独立思考,冲动型学习风格,反省型学习风格,图4：遇到难题时的表现,扬长避短,根据学习者的社会交往特征来划分，可将学习风格分为外向型和内向型,外向型：倾向于将心理活动的能量指向于外部的人和事，善于与人沟通，喜欢在群体的环境中进行集体学习，以相互激励、相互帮助；性格开朗，情感外露，说话无所顾忌。善于发表意见，敢于提问，好胜，自信，藐视困难，即使一时受挫，也不会却步沮丧。反应灵活，敢于接受新生事物。,内向型：倾向于将心理活动的能量指向于个人的内心世界，而不表露在外。不爱也难以于人交流思想和沟通情感，喜欢独立学习。认为集体学习浪费时间，互相烦扰，课堂上有疑问也很少求助于人，擅长研究细节问题，意志坚定，善于制订和执行计划