青少年网络成瘾【预防青少年网络成瘾的高校信息素质教育课程优化研究】

青少年网络成瘾【预防青少年网络成瘾的高校信息素质教育课程优化研究】 摘要青少年网络成瘾已成为世界关注的焦点,一个影响社会发展的严重问题。通过许多可悲的事实我们看到中国的大学生也在被网瘾所毒害,成为影响我国现代化建设进程的潜在危机。本文拟从优化高校信息素质教育角度出发,达到对青少年网络成瘾的预防作用。 关键词信息素质教育 课程优化 网络成瘾 :G64:A 高等院校按照国家 _的要求,目前绝大多数高等院校都开设了信息素质教育类相关课程,开设课程的目的是为了使青少年具有较高的信息素养,有较强的信息获取能力,能较好的适应信息社会对于人才的要求。但随着越来越多的大学生因为沉迷网络而荒废学业,信息素质教育课程内容,尤其是网络信息教育内容,必须要加以优化。不但要教会基本使用技术,更重要的是教会青少年如何正确的驾驭信息,尤其是网络中混杂的信息,从而避免网络成瘾现象。 1 网络成瘾概念的界定 关于网络成瘾的公认性定义,迄今为止学术界及相关组织还没有明确的给出,探讨仍在继续。综观各类观点,笔者认为台湾学者周倩在对比了国际卫生组织对于成瘾所做的定义,并适度修改后,其将网络成瘾定义的论述比较准确。周倩学者的定义为:“由重复地对于网络的使用所导致的一种慢性或周期性的着迷状态,并带来难以抗拒的再度使用之欲望,同时并会产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、成瘾等现象,对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖”。 2 青少年网络成瘾的类型 青少年网络成瘾的最常见的类型大致可分为以下五种。分别是交际成瘾、各类游戏成瘾、信息收集成瘾、色情信息关注成瘾、“黑客”成瘾。其中,前三种成瘾症状在青少年成瘾者中又最为常见。但相关调查同样得出这样的结论,青少年网络成瘾者的症状根据其类型不同与程度的不同也是有个性特征的,实际上很多青少年网络成瘾者是几个网络成瘾类型的混合体。以下对几类青少年网络成瘾类型做简单的介绍。 (1)色情信息关注成瘾。对于处于青春期的青少年来说,性对于他们来说是属于极其神秘的领域。外加我国性教育内容又相对薄弱,因此青少年对性的关注度很高。因此,在青少年使用网络过程中,有部分自控力弱的青少年很容易对网络中色情电子信息、 _、视频、文字等吸引,并长时间浏览,反复浏览,过度沉溺,以至成瘾无法自拔。 (2)交际成瘾。在计划生育国策的推动下,目前处于青少年年龄段的一代人绝大多数都是独生子女。很大一部分独生子女都渴望与同龄人交流,但是现实的生活中他们的交际愿望却很难满足。网络的出现给了渴望交流的青少年一个无拘无束的交往平台,青少年可以通过利用网站的聊天室和各种聊天软件进行人际交流。由于网络交际的平等性及匿名性,使得青少年在网络交际过程中得到了心灵的满足,因此对于网络交际变得更加依赖,最终到了成瘾的状态。 (3)各类游戏成瘾。各类游戏成瘾者的症状主要表现为,青少年在网络使用过程中对各类游戏的过分沉迷。据相关调查显示,在青少年的上网目的中,以玩各类游戏为目的占到了所有目的的约40%。这类青少年对于网络游戏的痴迷甚至为社会稳定、社会治安造成了很多不良影响。有不少沉迷于网络游戏的青少年,为了游戏而荒废学业,为了玩游戏做出盗窃杀人等违法行为。 (5)“黑客”成瘾。这类成瘾者在计算机编程或程序设计领域都有一定的功底,他们上网的主要活动就是进行程序设计。但这类青少年成瘾者与电脑程序员又有很大不同,他们的编程多是没有目的、无计划的自行设计。为了追求满足感和刺激感,部分青少年成瘾者以侵入并控制他人计算机系统等行为为乐事,以成为网络“黑客”为骄傲。这种满足感又促使他不断上网,不断编程,不断的成为更高级的“黑客”。 3 高校信息素质教育现状分析 (1)教育体制存在问题。 目前,高校信息素质教育类课程的课程设置(除了专业信息类学生之外)全部为校级共同选修课。这样设置课程的结果,最明显的表现就是学生学习热情不高,对课程重视度不够。有的学生甚至到考完试,仍对课程内容一无所知。 (3)信息伦理教育滞后。在高等学校的信息素质教育课程中,关注的往往只是学生网络技术和操作技能的培养,培养的是一名单纯的网络使用者。任何一个网络使用者在使用网络的同时,其实也是一名网络建设者,网络信息传播者。在高等院校信息素质教育环节中,应加强青少年网络道德、信息伦理等方面的教育。应对青少年如何确定科学的信息伦理观念给予有效正确的引导,让青少年也能正确的认识网络中的信息,以及成为一名合格的网络信息资源建设者。 4 基于预防网络成瘾的高校信息素质教育优化措施 教育先行是预防青少年网络成瘾的重中之重,作为高校信息素质教育课程,应在源头上教授青少年辨别网络信息的能力,从根本上解决青少年网络成瘾问题。 (1)建立高素质教师队伍。建立一支高素质、高水平的教师队伍是实施信息素质教育,预防青少年网络成瘾的根本保证。教师是课堂的组织者,信息素质教育教师就是学生网络使用的导航员。作为信息素质教育教师,应该充分利用网络对青少年的吸引力这个有利条件,来开展对青少年的信息素质教育。例如,任课教师可以在教学中充分的结合网络实践来引导学生对网络的正确使用。教师可以利用网络中最先进的技术如搜索引擎、BLOG等技术鼓励学生上网,使他们在实践中学会上网的正确方式。教师在教授知识的同时,也不能讳疾忌医,只讲好的,不讲坏的。应该让学生对于网络信息内容进行全面了解,甚至了解到其将带来的危害,这将大大降低网络成瘾的可能性。同样,作为信息素质教育教师,也应该换位思考,从实用角度、从学生的需求角度去设置灵活新颖的授课内容,来增强课程的吸引力。 (2)多种方法开展信息素质教育。不可否认,分数是评价学生能力的一个方面,但在重视对学生理论能力培养的同时,应大力加强对于相关知识的实践能力。通过各类实践活动,可以让学生对理论理解得更透彻,同时又能增加对课程的兴趣度。应做到多种教育方法结合在一起,而不仅仅是“满堂灌”。在对网络信息内容的讲述过程中,应辅助先进的硬件设备。让学生不只是假想网络形式,而能做到边学习,边操作。这样不但有助于对知识的理解,而且有助于培养良好的网络使用习惯。当一个人习惯了有目的地使用网络的时候,其网络成瘾的可能性是极低的。 (3)培养学生的网络道德和信息伦理。德育对青少年的人生观发展很重要,好的品德将影响着青少年一生的轨迹,因此在各类型各等级的教育体系中,德育都应占据着重要地位。高校信息素质教育课程要加入网络道德教育内容,让青少年学习网络道德规范,明确网络道德要求。要教给学生一套判断网络信息好坏的标准,要给予学生一个良好的信息道德品质,提高他们抵制网络不良信息的能力,培养他们成为一名合格的网络使用者及建设者,从而降低网络成瘾的几率。 _ 1卫根泉.青少年网络成瘾研究综述J.甘肃政法成人教育学院学报,xx(6):137139. 2徐耀聪.国内关于青少年网络成瘾成因研究综述J.社会心理科学 ,xx(1-2):243247. 3祁建梅,苟增强.青少年网络成瘾成因分析