鱼和熊掌亦可兼得鱼和熊掌亦可兼得议论文

鱼和熊掌亦可兼得鱼和熊掌亦可兼得议论文 摘要少年儿童时期是人心理变化发展最为迅速的关键时期。培养少年儿童健康的心理素质,不是单单一门“心理健康教育课”所能完成的。在语文教学中渗透心理教育,更直接、更有效。可以导中悟道、学会自信;读中悟道、学会做人;追问中悟道、学会真诚;评价中悟道、学会理解。在渗透式的教学过程中,在发展学生语文素质的同时,发展学生健康的个性,提高心理健康水平,促进学生全面、健康、和谐地发展。 关键词小学语文教学 心理健康教育 学生 xx感动中国人物颁奖盛典上,主持人敬一丹问航天员代表刘伯明:“你认为作为一个航天员最重要的是什么?”刘伯明说:“做一个航天员最重要的一是要学习,二是要锻炼,最重要的是自信,无限地相信自己。”我想正是自信的心理品质让中国航天员漫步太空,沉着操作,圆满完成任务,安全返回地面。社会的不断进步和发展,向教育者和被教育者提出了更高、更新的要求。要求之一,就是未来的建设者首先必须是一个生理和心理都是健康的人。少年儿童时期是人心理变化发展最为迅速的关键时期。培养少年儿童健康的心理素质,不是单单一门“心理健康教育课”所能完成的。身为一名从教十几年的小学语文教师,笔者深切地体会到在语文教学中渗透心理教育,更直接、更有效。 下面就谈谈笔者在语文教学中进行心理健康教育的一些尝试。 一、导中悟道,学会自信 导语,是课堂教学的序曲,可以找准课文与心理健康教育的切合点,把学生带入心理体验的情境之中。在教学掌声一课时,我设计了这样的导语:“如果因为一次疾病,你的腿有了残疾,当老师要求所有同学都要到讲台前演讲时,你会走到讲台前进行演讲吗?”这本来是课文中忧郁、自卑的“英子”面临的心理难题,我把它转让给学生,让他们也经历一次健康心理的考验。学生沉思了一会儿,心中有了答案。我接着说:“掌声中的英子遇到的情况跟我们刚才设想的一样。同学们有没有兴趣看看她是怎么做的?”在我的引导下,学生们读得很投入我相信文中“英子”的收获也是学生们学完后的最大收获,自卑与自信,学生有了更为深刻的认识。 二、读中悟道,学会做人 文学是人学。人物的心理活动,是最重要的活动。人文性是语文教材的一大特点。其中有优美的诗歌、有趣的童话、富含哲理的寓言、令人荡气回肠的经典小说。它们从不同的视角反映了真善美,这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。将心理健康教育的要素与语文教材充分联系起来,在读中感悟,融会贯通,是语文教师进行心理健康教育的得天独厚的优势。 如在教学高尔基和他的儿子一课时,我把讲解的重点放在高尔基写给儿子的一段话上:“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快啊!那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道:给永远要比拿愉快。” 一读: 师:请同学们仔细读一读这句话,你能从中悟出什么道理? 生:我读明白了,信中高尔基告诉儿子,如果他无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那他的生活就会非常愉快。(齐读这段话。) 二读: 师:请同学们再读课文,你还能悟出什么道理? 生:只要是真诚的付出,都会给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们! 三读: 师:请同学们继续再读这句话,还会有什么感想? 生:我知道这里的“给”就是给别人美好的东西、给别人帮助、给别人关心、给别人真诚的奉献。 师:请你把你的理解通过朗读表达出来吧!(再读这段话。) 通过反复诵读,学生从中感受到了付出的快乐,与人交往多“给”少“拿”,建立健康向上的心态。学生在理解课文的同时,受到了一次心灵的洗礼。 三、追问中悟道,学会真诚 不少课文中都有对人物心理真实细腻的刻画,引导学生走入角色,揣摩人物心理活动,是渗透心理健康教育的关键。灰雀中列宁与小男孩的对话不多,前后只有三次,但就是这短短的三次对话,却蕴含着丰富的人物心理活动。我先抓住了小男孩连续说了两次“没看见”,问学生:“小男孩为什么这么说?”学生读后,悟出因为“他”捉走了灰雀,心里害怕,于是撒谎。接着我再问:“小男孩为什么总是强调灰雀会飞回来,而且语气一次比一次坚定?”学生说因为小男孩看到列宁很喜欢灰雀,不想让列宁失望,就决定放回来。读到这儿,我趁热打铁追问到:“这是一个怎样的男孩?”让学生对小男孩做一个评价。学生们一致认为他还算诚实,能说到做到,没有欺骗列宁。于是我乘胜追击,再问:“你想对小男孩说些什么?”大家纷纷提出了忠告:犯了错误不要紧,只要勇于承认就好。通过这种感同身受的心理揣摩与发自内心的真诚告白,心理健康教育会潜移默化在学生的心里开花。 四、评价中悟道,学会理解 作文教学是语文教学的重要组成部分,也是进行心理健康教育的重要载体。因为在作文中学生可以进行心理倾诉,可以把生活中的快乐、烦恼、忧愁等心理话痛痛快快地说出来。所以说,学生写作文,既可以提高语言表达能力,又是对学生心理健康教育的重要方法。 一次,我布置学生写一篇爸爸妈妈我想对你说的作文。一个学生在作文中写到:“我爸爸常年在外打工,从不辅导我的学习。今年暑假,我去了他那儿。爸爸听说我的成绩没考好,把我批评了一通,又打了我一顿,我不喜欢爸爸,恨爸爸”通过作文我了解到孩子的这一心理后,决定对他进行心理疏导。 我在他的作文上写了这样的评语:“你的作文写得很好,写出了自己真实的心理。如果爸爸看到了一定既高兴,又难过,还伤心。高兴的是你能写出这么好的文章,难过的是没机会辅导你学习,伤心的是你不理解爸爸,爸爸的打包涵着对你多少的爱呀!孩子,试着去了解爸爸、理解爸爸,你会发现爸爸是那么地爱你!” 几周后,孩子主动找到了我,告诉我,她也认识到,爸爸所做的一切都是希望自己能够成才,只是方法不够好,并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中,我发现孩子开朗、活泼了许多。 古人云:言为心声。学生有什么样的心理活动,总是要通过语言表现出来。作文是沟通教师与学生的一座桥梁,也是学生内心情绪、情感的书面载体。因此,通过批阅作文,可以及时了解学生心理状态,自由地进入这些同学的内心世界,与他们娓娓而谈,指出他们的不足,让这些学生心理健康成