《伯牙鼓琴》教学ppt课件.ppt

伯牙鼓琴,郭保云河北省第六中学,1,伯牙鼓琴，讲的是知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后来钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以，终生不再弹琴了。,2,伯牙：名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时期楚国郢都（今湖北荆州）人,晋国的上大夫，春秋时著名的琴师，被人尊为“琴仙”。,3,朗读课文要求：读准字音注意断句读出感情、自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。再读，随机点评，教师范读，注意引导学生感受文言文的特点。,4,朗读课文，注意停顿,伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。,5,翻译课文,结合注释重点字词试着翻译课文，小组之间展开讨论，同意不了的请教老师,6,伯牙善鼓琴，钟子期善听。“善”，善于，擅长。伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉”，太好了。“峨峨”，高。“兮”，啊。“若”，好像。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期（听了）说：“太好了！简直就像高大的泰山啊！”,7,志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”“洋洋”，广大。伯牙心里想到流水，钟子期说：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河！”伯牙所念，钟子期必得之。“所念”，所想到的。“得”，懂得。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。,8,子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。“谓”，觉得。“知音”，理解自己心意、有共同语言的人。“破琴”，把琴摔碎。“复”，再，重新。子期死后，伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把琴摔碎，终身不再弹琴了。,9,品读课文感悟“知音”,“书读百遍，其义自见”我们通过上阶段的学习知道这是一篇关于“知音”的文言文。我们一起探讨何为知音？,10,伯牙鼓琴，钟子期善听。子期的善听又表现在哪里呢？,伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”,12,志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”,13,志：心里想的,志存高远胸怀大志,14,善哉，善哉！子之听夫，志想象犹吾心也。,好啊，好啊！你能听到我的琴声，听到我的志向和胸怀，和我心里想的一模一样,15,心有灵犀心心相印,知音,16,思考：伯牙的琴声不只是只描绘高山流水吧？同学们想像一下伯牙还会描绘那些自然景物？钟子期又是如何称赞？,17,开动你的小脑筋,杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅春雨绵绵清风徐徐流水淙淙芳草萋萋,18,仿写句子伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：“善哉，（）兮若清风！”,伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：“善哉，（）兮若明月！”,19,再读最后一句-子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。1“破“绝”“不复鼓”这些词语表达了伯牙怎样的心情？,20,伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动？结合课文内容说说你的理解。,？,21,钟子期死了，伯牙再也没有了知音，再也没有人能真正欣赏自己的音乐，理解自己的感受，所以他决定“绝弦”。同时他的举动也是对知音的悼念。,“世再无知音”,22,2你认为什么才是真正的知音你认为什么才是真正的知音？,这篇课文所蕴含的道理是什么？,23,忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！,24,后人根据子期和伯牙的故事，为了纪念这对知音，谱成了一首乐曲高山流水今天“高山流水”这个成语常用来比喻知音或知己，也比喻乐曲高雅精妙。作业布置：千百年来，有许多文人墨客写下了许多关于友情的名言佳句，请同学们搜集。,25,高山,泰山,流水,江河,（鼓琴）,（听）,伯牙,子期,知音,绝弦,26,俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人。关于他们二人成为知音的传说，列子吕氏春秋等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提起，如：“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。”、“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。”、“钟期久已没，世上无知音。”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音，收在警世通言中。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做知音。用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。,知音文化资料卡,27,农人种菜，得一萝卜，其大如桶。献诸国王，国王喜，厚赐之。富人闻之，曰：“萝卜何足宝，我以宝石献王，获赐当更厚。遂以宝石献王。”王曰：“汝之宝石诚宝也，我之萝卜亦宝也。汝以宝石献我，我无以为报，以萝卜赐汝，可乎？”富人不敢违，遂抬萝卜而去。,28,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的