小学品社教学模式情景模拟与角色扮演

小学品德与社会“情景模拟与角色扮演”教学模式新安街道刘家尧学校 张学文品德与社会是一门旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展的小学3-6年级使用的综合课程。新课标强调要让学生参与教育活动，这种参与，不仅要让学生参与所设计的活动，也要让学生参与活动内容、方法方式的选择和设计，使学生真正成为学习、教育的主人，使他们在自觉、自愿的乐学活动中主动地接受教育、认知与明理，形成各种好品德、好习惯。“情景模拟与角色扮演”教学模式就是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。重要的是能够让学生参与、体验、认知、明理。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则、遵守公共秩序、拒绝不良诱惑等方面的教育等都可利用这一模式。这一教学模式大致可分以下几个环节进行：一、创作文本，自主设计（5分钟左右）1、学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容，不明白的问题学习小组讨论解决。教师巡堂适当引导。2、教师交给学生一个或几个表演主题，以学习小组为单位在组长的主持下让学生自行组织，利用学生已有的生活经验并加以丰富，自主设计创作模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，准备表演。二、情境模拟，角色扮演（12分钟左右）1、教师创设情境，可以借助多媒体手段，或播放一段生活录象，或展示一处社会场面，或播放一段背景音乐。2、学习小组进行模拟表演活动，教师巡堂查看也可适当参与。各小组表演结束后，教师让最具代表性的小组在全班公演。学生模拟表演的过程，实质上就是学生感受社会生活的过程，是社会生活原型在学生头脑中的再现。学生身临其境的表演，强化了学生对社会生活的感性认识。为下一环节的学习打基础。三、讨论发现，提升感知（5分钟左右）模拟表演之后，可组织学生进行讨论，对表演内容发表自己的看法，说出自己的发现。教师也以观者的角度说出自己的看法，引导出本次活动的目的。这样既训练学生的口头表达能力，又训练学生的思维。是形成学生辨别是非能力、辨别美丑能力的有的效途径。“情景模拟与角色扮演”教学模式对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。例：在学习山东人民出版社品德与社会三年级下册大家都是好朋友一课时，“有了矛盾怎么办”这一问题就可以进行情景模拟与角色扮演。一、创作文本，自主设计1、教师指导学生自主学习课本第21页的两幅图画，提出问题：他们的矛盾是什么原因造成的？这样的事情不解决会对他们有什么影响？2、学习小组自选一个案例分组讨论矛盾发生的原因、经过和解决方法及结果，分配好角色，选择自己小组喜欢的方案准备表演。二、情境模拟，角色扮演1、教师创设情境，播放背景音乐友谊天长地久烘托气氛。2、各学习小组进行模拟表演活动，教师巡堂查看并适时的以同学的角色参与其中。在巡堂过程中教师注意发现表现突出的小组，待各小组表演结束后，教师让最具代表性的小组在全班公演。三、讨论发现，提升感知1、模拟表演结束之后，教师组织学生分组进行讨论：（1）、当你的书皮被撕破后，你的心情是怎样的？你为什么要让他赔？（2）、当你的同学气冲冲地要你赔书皮时，你的心情是怎样的？（3）、你为什么不愿意把彩笔借给你同桌用呢？（4）、当你听到同桌不愿意把彩笔借给你时，你的心情是怎样的？学生带着这些问题在分组讨论时，就能够设身处地的从两方面去考虑问题，从而想出解决矛盾的正确方法。2、各小组代表说出本组的观点后，教师适时引导：在犯了错误后，能反思自己的行为，