基于“互联网+”环境下创客教育的认识1

渤海大学本科毕业论文（设计） 基于“互联网+”环境下创客教育的认识Based on the Internet plus under the environment of creating education research学 院（系）： 教育与体育学院 专 业： 教育技术学（师范） 学 号： 12091060 学 生 姓 名： 周静 入 学 年 度： 2012/9 指 导 教 师： 邵晶晶 完 成 日 期： 2016年5月10日 摘 要互联网+已成为现代经济社会的一种创新思维，它正以多种形式渗透到包括教育在内的社会各个领域中，在这种思维下，社会对创新人才的需求供不应求，而创客运动本着创意、创新的理念，培养创新型、创造型人才的目标，引起了教育界的思考与共鸣，使得创客与教育的碰撞成为时代赋予教育改革不可避免的一场革命，这便形成了一种新型的教育模式创客教育。论文基于当前对创客教育的研究，以“互联网+”及创客教育为分析的重点，对“互联网+”环境下创客教育进行认识。首先，通过分析互联网+对教育系统各个层次的影响，如在课程上，“互联网+”使教育资源更加丰富，在教学上使教学方式更加灵活，在学习上使教育公平更为可能。其次，对于创客教育，先从创客运动的兴起及对教育的影响上介绍了创客、创客运动、创客空间及基于互联网中的创客运动对教育的影响，然后分析了当前创客教育的定义、创客教育的目标、内容和途径。最后，从“互联网+”环境下创客教育对教育的重构上，分别谈了创客教育对教师角色、教育理念、教学内容、教与学方法、教学管理和评价的重构。创客教育本着创新、实践、合作、共享等理念，成为传统教育的发展与革新，是教育思想变革的现在进行时，更是实现教育改革发展的有效路径。关键词：互联网+;创客;创客教育 Based on the Internet plus under the environment of creating education researchAbstract Internet plus has become a kind of creative thinking in the modern economic society, it is in various forms including education penetrated into all areas of society, in this way, the social demand for innovative talents in short supply, and a passenger movement the spirit of creativity and innovative ideas, cultivating innovative and creative talents, by thinking and resonance in educational circles, the collision hit off and education become a revolution era of education reform is inevitable, which will form a new mode of Education - creating education. Based on the current research on creating education, with Internet plus and creating education as the focus of the analysis of the understanding of creating education Internet plus environment. First of all, through the analysis of the influence of Internet plus of the education system in all levels, such as in the curriculum, Internet plus to make educational resources more abundant in teaching, make the teaching method more flexible, in learning to make education fair more likely. Secondly, to create customer education, first from a passenger movement of the rise and influence of education on introduced a passenger, a passenger movement, a passenger space and based on the Internet in a passenger movement for education effects, and then analyzes the way and present a definition of customer education, innovation education,. Finally, from the Internet plus under the environment of a reconstruction of education on the guest, talk about the reconstruction of a guest education on the role of teachers, educational concepts, teaching contents, teaching method, teaching management and evaluation. Creative education in innovation, practice, cooperation, sharing and other concepts, to become the development and innovation of traditional education, education reform is now carried out, it is the effective way to achieve the development of education reform. Key Words：Internet Plus；Maker；Creative Education目 录摘 要IAbstractII引 言1一、互联网+2（一）“互联网+”概述2（二）“互联网+”对教育的变革21. 互联网+课程，使教育资源更加丰富32. 互联网+教学，使教学方式更加灵活43. 互联网+学习，使教育公平更为可能4二、创客教育6（一）创客运动的兴起及对教育的影响61. 创客、创客运动及创客空间62. 基于互联网中的创客运动对教育的影响6（二）创客教育71. 创客教育之温州实验学校72. 关于创客教育的定义83. 创客教育的目标、内容和途径8三、“互联网+”环境下创客教育对教育的重构101.教师角色、教育理念的重构102. 教学内容、教与学方法的重构103. 教学管理和评价的重构11结 论12参 考 文 献 13引 言随着互联网技术的不断进步，“互联网+”已被经济社会中的各行各业所推崇，“互联网+教育”使信息技术与教育的融合达到一个新的高度，是现代实施教学和学习活动的一种新型教学手段。在“互联网+教育”的影响下，各种现代科学技术不断推动着教育的改革与发展，基于互联网条件下的在线学习、移动学习、慕课、翻转课堂等多种信息化教育形式风起云涌，不断变革着信息化教学的理念及其方式。而进入21世纪，以3D打印技术等开源硬件平台为代表的新技术使得创新和创造迅速普及到广大普通群众中，这些技术降低了科技创新的门槛，能够把种种的创意和灵感转变为现实，创客运动便由此兴起。由于创客运动是以创意、创新为核心，所以随着创客运动的普及，创客的理念也越来越多地引起了教育界的思考与共鸣，创客运动的兴起和发展也逐渐变革着教育理念。在我国，创客教育正在蓬勃兴起，当下的创客教育实践主要包含了创客空间的建设与创客活动的组织，这种新型的教学模式，丰富了教育资源、拓宽了教育活动的界域，成为培养学生的创新意识和提高学生的创新能力的新抓手。一、互联网+（一）“互联网+”概述在当下，对“互联网+”的描述是：“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态1。简单说来，互联网+就等于将互联网和传统的各行各业进行融合，把以互联网为主的各种现代信息技术渗透到经济社会的各部门中，充分发挥互联网信息技术的优势，使传统产业的生产要素、商业模式等完成经济转型和产业升级，实现生产力的提升和社会财富的增加。（二）“互联网+”对教育的变革互联网和教育技术的快速发展使得学习日益呈现出数字化、碎片化和个性化的特点，“互联网+教育”正成为教育技术领域内的一场革命。“互联网+教育”即信息社会中的大规模的数字教育，主要是指存在于电脑网络或电子通信以及在线者的知觉和思维之中的，通过光盘、软件、画面、模型以及一系列的数据、解释和说明等来完成教学活动的当代教育形态2。受“互联网+”的影响，越来越多的现代科学技术推动着教育的发展与创新，使传统的学习理念和模式、学习手段和方法内容等都发生了实质性的变革。如慕课、云课堂、翻转课堂等新型的教学形式都从教学模式、内容、手段、方式上改变着教育。这些新型教育形式允许学习者进行个性化学习，选择适合自己学习风格的教师并对他们想要的教育资源“信手拈来”；“互联网+教育”不仅没有固定的物理空间，而且针对不同的学习者来说可以同时创造出更多的教育教学空间，扩大教育教学的覆盖面，提高教学的效率；同时，教育内容的持续更新支持学习者随时获取学习资源，使学习者合理利用自己的学习时间，在自己片段化和空闲的时间内进行的学习，提高学习效率；而且，在教学评价上，与传统教学模式中的评价相比，基于互联网大数据时代下的网络评价，运用更全面客观科学的技术手段，使评价更趋于客观、多元、科学、合理。如图1.1及1.2分别统计出对2015年移动教育规模的预测和用户对在线教育优势认知的分布，都可以显示出当下“互联网+”对教育的影响越来越大。图1.1图1.2注1）图1.1、1.2来源：iiMedia Research(艾媒咨询) 2015年09月16日 2015年中国“互联网+”教育研究iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2014年中国移动教育市场用户规模达到1.71亿人。2015年中国移动教育市场用户规模将达2.49亿人，增长率为45.6%，在线教育的用户规模一直处于增长趋势。而在线教育提供了用户在学习上更大的自由度，也通过网络平台使得教育资源的分配更加平均，同时也使得教育方式更加智能化。1. 互联网+课程，使教育资源更加丰富互联网信息技术的飞速发展，使得网络课程成为一种与传统课程相对的新型学习资源，这种学习资源具有资源的共享性、课程结构的开放性、学习的自主性等特征，它利用互联网的优势，把海量的教学信息数字化为视频讲解、电子教材、动画演示等多种教学形式，不仅丰富了教育教学资源，更重要的是它使整个学校课程的组织结构和基本内容都发生了巨大变化，如校本选修课程的创新开发及应用，使课程内容艺术化、生活化得以实现。通过互联网，学习者可以在任何时间、地点进行知识的获取，突破了传统教学在固定的时间、空间才能进行学习的限制；且教师教学的进度是可控的，学习者可以针对自己的认知条件“加快”或“放慢”速度，甚至是把整个课程重复一遍，这相对于传统教学中固定的教师、统一的教学进度更具个性化、人性化。不仅如此，对于传统教学中存在的师资不足、分配不均等问题，网络课程更是显现出其特有的优势。网络教育可以把全国的优秀师资汇集到一起进行优质的网络课程制作，然后通过互联网把这些教育资源发送到全国各个地区，使全部的学习者都能听到名师讲授的课程，这样便大幅度地增加了教育资源，从整体上提高了我国的教育水平。2. 互联网+教学，使教学方式更加灵活当下，慕课、云课堂、移动APP等基于各种现代技术的网络教学平台越来越多地被开发出来，使教与学的方式发生了本质性的变革。比如，慕课综合运用了近年来最核心和最前沿的人本化学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则3。在教学资源上，慕课视频的专业制作程序、知识的“碎片化”处理、嵌入的适当影音和文字资源，使学生对所学习的知识点能及时地温故，并且对学习的效果进行有效的检验。在教学管理上，学生虽然可以自主选择学习时间，但是要对系统设置的问题进行正确的回答，只有认真地学习了视频教学内容后才能实现；对于学习过程中产生的疑问和在课堂、课后作业中存在的较多疑难，慕课在线平台的讨论区可以实现教师和学生及时的沟通交流，使学生更好地理解与吸收知识点，提高学习的兴趣；对于期末考试，慕课助教的安排也展示出其人性化的特点，他会提醒学生必须在规定时间内进行系统考试；最后，考试成绩是按照学生的平时作业、讨论、期末等各环节所得分数由系统自动计算出的。相比传统课堂的考试来说，它更加注重过程性评价。在教学模块上，慕课这一规范且专业的网络平台，通过各模块的合理建设将教学目标、教学大纲、教师教案、微视频、辅助教学资源、作业批改、学情反馈、答疑讨论、各阶段考试等教学环节整合起来4，可以帮助教师树立先进的教学理念，改变传统课堂教学手段和组织形式，为学生提供优质的教育资源，激发学生的学习兴趣，促进教学方式的变革。3. 互联网+学习，使教育公平更为可能如今，教育公平是教育改革的一项重要目标，“互联网+”的出现，为教育公平提供了更大的可能。首先，网络学习不受时空的限制，利用先进的科学技术手段，降低教学成本，使输送优质教学资源到偏远地区成为可能，最大程度地扩大了优质教育的覆盖面，缩小区域差异，促进基础教育均衡发展。其次，“以学生为中心”的教学理念，使得个性化学习、因材施教成为可能。如网络教学中的“弹幕对话”使教师和学生能够进行一对一交流，或者通过像“翻转课堂”这类新型教学模式，可以更好地突出学生学习主体的地位，促进教学质量的提升。最后，在教学内容和教学方式上，利用网络信息技术呈现的图片、声音、动画、视频等具体形象生动的教学形式可以提高学生的学习兴趣；资源的开放性、共享性，不仅为学生提供丰富全面的教育资源，使学生的自主学习成为可能，而且为教师提供沟通交流、分享教学经验的通道，使教师的教学理念赶上时代的潮流。二、创客教育（一）创客运动的兴起及对教育的影响1. 创客、创客运动及创客空间“创客”一词来源于英文单词“Maker”，意为创造者。2013年，美国连线杂志的前主编克里斯安德森在创客：新工业革命一书中是这样来定义创客的：不以营利为目标，利用现代3D打印技术及其它开源硬件，致力于将各种创意化为现实的人5。对于创客，可以从狭义和广义上来理解，从狭义上，指的是那些热衷于科技创新、喜欢付诸实践并且乐于分享成功经验，努力把各种创意变成现实的人；从广义上，创客可以理解为有创意并且能付诸实践进行创造创新的人，只要对创造有激情，进行或参与创造的人都可以称为创客，正如安德森所说的“我们都是创客，生来如此”。不管是从哪个角度说，创客的核心永远离不开创新、实践和分享，并且作为一名创客，必须具备的不仅是一定的知识基础，而且更多的是要具有创新与实践、共享与交流的能力和意识。创客不以营利为目标，通过自己动手或者与他人进行合作，利用计算机及相关设备、开源硬软件技术创造出具有新颖独特的产品，当这种行动在全世界广大的范围内得到推广，越来越多的人参与到创客的队伍中来，并通过互联网把创客们联结到一起时，便形成了一种“大众创新”的局面，即“创客运动”。创客运动的标志，是为创客们提供交流创意思路、制造创新产品的物理场所和网络平台的大量涌现，这种场所和平台被称为“创客空间”(maker space)6。简单地说，创客空间有两种存在形式，其一是创客把创意转化成现实成品的实验室、工作室或工厂，它具有一定的现代技术设施，如计算机、3D打印机、激光切割机、电子开发设备、机械加工设备等等；其二是创客进行相互交流的网络平台，哪怕是一个讨论区，只要它是为了创客交流思想所创建，也可称为创客空间。2. 基于互联网中的创客运动对教育的影响互联网技术的发展与创新，满足了人们在获取信息、进行娱乐与交流、网上购物等多方面的需求，并从根本上变革着传统的各行各业。而近些年来，在“互联网+”的经济形态下，创客运动的出现，更赋予这个社会新的时代特征。21世纪以来，创客运动本着创意、创新的理念，引起了教育界的思考与共鸣，越来越多的国家也将创客运动引入学校，一时间，创客运动在教育创新方面掀起了一股的热潮。如：2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创新行动”(the Educate to Innovate Initiative)，以在下一个10年内将美国学生的科学和数学成绩从中间位置提升到世界的前列。为落实该计划，在“通过制造改变教育”这一观念的指引下，非赢利性组织Maker Ed于2012年设立了 “创客教育计划”(Maker Education Initiative，)，旨在为所有青少年提供参与制造的机会，使他们能够在科学、技术、工程、艺术、数学(STEAM)等学科的学习中，以及整体的学习过程中，发展自信心、创造力和兴趣。 72012年，奥巴马政府宣布未来4年将在美国1000所学校引入创客空间，在这一倡导的影响下，美国众多中小学校开始实施创客教育，将“基于创造的学习”视为学生真正需要的学习方式，能有效地培养学生创造的兴趣、信心与能力。8在我国，创客被一些高等院校引入相关的课程体系。例如，在同济大学艺术与传播学院，大一新生一入校就有开源硬件与编程等课程，使学生们从一开始就消除对技术的畏惧感，并在有趣的学习中，了解技术将给他们日后的创作带来什么可能性。9创新教育是当前提高教育质量、培养创新人才的一种教育理念，它以提高学生的创新能力为核心，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，而创客的核心主题正迎合了这种新型的教育思想。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点10。美国Make杂志创始人戴尔多尔蒂描述“创客运动”对教育的影响时也说过，“创客运动”会给教育带来一些很好的、甚至是颠覆性的变化。（二）创客教育1. 创客教育之温州实验学校据韩国中央日报报道，温州市实验中学开设了许多针对青少年创客的特别科目，例如“机器人”、“PHP编辑”、“电子制作”等，将学生们想学习的科目设置成学校正规课程。该校有一个大约20平方米的教室，教室里没有黑板，也没有讲台，但设有3D打印机、机器人设计模型、LED照明。从2012年起，这里成为“创客教育”的现场。11温州中学教务处副主任创客研究者谢作如面对记者对“创客教育”实践在温州中学的开展及其取得的成绩时指出，温州中学十分注重激发学生的动手创作能力，而创客教育是传统教育的一个补充，是在课堂之外帮助学生学习课本之外的知识和内容，激发学生学习科学技术的兴趣。温州中学开设的多项创客教育课程，为学生们打开了多个新知识的窗口，也增加了他们的动手和创新能力。2. 关于创客教育的定义对于创客教育的定义，目前在国内还没有形成统一的观点，但是不少学者都在这方面给出了专业的见解。北京景山学校的教师吴俊杰将创客教育定义为“创客教育是指培养所有学生创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教学行为、活动、课程和环境的总和”12。在这里吴俊杰老师是从创客教育的目标和采取的途径来进行对创客教育进行阐述的。而我国学者祝智庭教授却认为，创客教育是在当今创客运动的浪潮之下，在教育界兴起的教育创新现象，他认为，创客教育继承了项目教学法、做中学、探究学习等以学生为中心的教学思想，并借助与信息技术的融合，开拓了创新教育的实践场13。显然，这是从创客教育的性质上来对其进行解释的。此外，祝智庭教授还在从创客运动到创客教育：培植众创文化(2015-07版)的报告中指出，创客教育的概念和内涵有狭义和广义两个方面。广义上，创客教育是指以培育社会大众的创客精神为导向的教育形态（Makespirit-Aimed Education）；狭义上，创客教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式（MakeLiteracy-Aimed Education），它包正式的学习，也包含贯穿学习者一生的非正式学习。14被誉为“中国创客文化之父”的中国第一家创客空间的创始人李大维，在对谢作如（浙江省温州创客空间和温州大学创客空间联合创始人）关于对“创客教育”一词的看法的回答时，则是这样来描述创客教育的：创客运动的本质也是教育，可以理解为创客教育是科技、工程、艺术等教育专业的业余化。这里李大维把创客教育看作是一种业余化的教育，是一种对教育专业的补充。3. 创客教育的目标、内容和途径培养学生创新、创业能力是创客教育的目标。如果说慕课、微课、翻转课堂等新型教学平台是一种教育的实现形式，那么创客教育就是教育的目标。创客教育从其核心思想上来说，就包含了创新、创意的思想。根据吴俊杰老师对创客的定义来看，创客教育的目的就是要培养学生创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质。2016年1月20日，在重庆市青少年创客教育联盟成立大会上，黄荣怀教授在 “创客教育与学生创新能力培养”的主旨报告中指出，当前，创客教育是国家大力倡导的信息技术教育应用的重要领域，而创客教育的发展与学生创业创新能力的培养密切相关15。创客教育本着“以学生为中心”的教学思想，相对于传统的“以教师为中心”的教学理念而言，更具一种创新的概念，它创造了一种新型的教学模式，不仅为学生提供了互动与合作的空间，增进学生之间的交流，而且在实践的基础上，更能培养学生动手操作的能力，使学生形成良好的创业、创新意识，促进知识的学习和实践能力、创造力的培养。在这方面，创客教育可以作为补充传统课堂教学的有效形式之一。 掌握知识技能、通过实践和创造激活知识和技能是创客教育的主要内容。创客教育的教育内容是在掌握知识技能的同时通过实践和创造激活知识和技能，使“知、情、意、行”结合、“学思动用创”统一16。与传统的教育相比，创客教育在掌握基础知识与技能的基础之上，更注重激发学生创造潜力，让学生通过自主学习、结合实践，学生在自己动手操作时进行问题的探究、思考与解决，最终完成创造，实现对学生创新精神、创造意识和创新能力的培养。灵活多样是创客教育方法和途径的最大特征。谢作如老师就2016年如何做创客教育时提出三个方面的建议：创客空间建设、创客作品大赛、开源创客课程。他指出，拥有一系列开源硬件和原材料的开放实验室是创建创客空间的必要条件；对于竞赛类的创客教育，要去精英化的特点，把比赛看成相互交流、分享经验的平台而非验证创客教育的开展效果，同时要鼓励一些明星教师将自己的课程开源出来。创客教育的教学方式可以根据教学情境灵活选用，如合作式、启发式、案例式、项目式、参与式等。如教学刚开始时导师可以先给学生展示一些比较有创意的作品，吸引学生的注意力，然后开发一些简单的手工制作，来带着学生进入到动手实践的环节，之后让学生自行设计作品，开发一些自己感兴趣的东西，或者进行合作学习，完成对比较有难度的作品的制作，这种体验式的培养不仅能够激发学生的问题意识和探究欲望，保持长期的学习兴趣，使学生的实践能力得到提升，而且也加强了学生之间的情感交流，促进学生良好的心理素质的形成。三、“互联网+”环境下创客教育对教育的重构如今，互联网+的思维已经渗透到社会的各方面，在这种条件下，担负培养大批创新人才重任的教育如何实现系统变革，如何顺应和支撑整个社会的大变革，是当前全球教育界面临的巨大挑战当前，创客教育不仅在美国、英国、加拿大等发达国家开始风行，包括我国在内的很多发展中国家也逐渐意识到创客教育的战略价值，开始积极推动创客教育。17 创客教育本着培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才的核心理念，通过创客空间的构建和实施开源课程等途径，结合多种教学方法，以其分享性、新颖性、协作互动性等优于传统教学的多种特征，正在创新变革着传统教学，是实现教育改革发展的有效路径。创客教育迎合培养社会新型人才的这种主流，对教育的影响主要体现在下面几个方面：1. 教师角色、教育理念的重构科学技术在教育教学中的应用，使得教师在教学中的角色逐渐转变。传统教学中，教师是知识传输的机械，是学习资料的发射器，知识是教师直接呈现给学生、由学生进行接收并消化吸收，这就难免使学生处于被动的地位。而在创客教育这种教学模式中，教师运用多种信息技术手段、线上线下的教学形式，为学生提供了灵活的学习时间和广泛的学习空间，使学生能按照自己的学习习惯、知识储备、认知风格等来进行学习。同时，在教育理念方面，教育主体由单向主导变为平等交互。教师成为学习环境的设计者，学生学习的辅助者，是指导和推进创客学习的主体，教师的任务就是为学生提供适宜的学习情境，帮助学生学会独立探索和解决问题，使学生养成独立思考、动手操作的能力。创客教育的教师应掌握关于创客学习的最新理念、方法、策略与程序等等，应主动参加创客教育的交流研讨活动以便能进行自我反思和自我提高，真正形成一种终身学习的观念和局面。而对于学生来说，知识不再是由教师所直接传授，而是由通过学生自身的实践、研究、探索，通过团队协作、小组合作来获得，真正成为学习的主体，这不仅培养了其创新问题解决问题的能力，还提升了其人际沟通、团队协作的能力，促进其批判性思维的形成。2. 教学内容、教与学方法的重构基于互联网下的创客教育，学习环境不只是在学校，教育也不只由学校提供。互联网技术的应用，支持学习空间和时间的跨越，使教育资源更富现代化、信息化，使学生的自主学习得以实现。创客教育的教学方式可以根据教学情境灵活选用，如合作式、启发式、案例式、项目式、参与式等。如对于创客课程来说，可开设由低阶到高阶的一系列课程，入门级课程可以侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练，中级课程可以侧重3D建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练，高级课程则可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创造新方案和新产品18。3. 教学管理和评价的重构在管理和评价方面，创客教育更加注重个体差异，采用发展性评价方式，不仅评价学生的知识掌握情况，而且扩大到对学生探究创造的态度、热情，学习习惯养成和问题解决、创新、合作能力的培养上来19。这种教学评价，符合现今的课程改革对学生具有科学精神和创新思维的能力的要求，使评价朝着发展性、多元化和全面化的方向发展，比起传统教学中我们所说的“应试教育”来说，能让知识、能力和情感并重，充分发挥学生个性思想进行创新创造，促进学生的全面发展。当然，创客教育作为一种新型的教学模式，在当下开展也还面临着一系列的问题与挑战。在2016年3月19日，由清华大学创客教育实验室和现代教育技术杂志社联合发布的中国创客教育蓝皮书2015指出，当前开展创客教育的问题与