小学语文教学专题阅读教学PPT课件

.,1,阅读教学,阅读教学目标阅读教学内容与方法阅读教学过程阅读教学教案编写阅读教学示范教案展示、分析阅读教学课堂教学展播讨论,.,2,教学目标,第一学段第二学段第三学段,.,3,教学内容与方法词的教学方法,词义教学方法：掌握时机，精心设计；因词定法，区别对待由例及类，教给四步方法：查清不懂的字意、理解成语的字面意思、弄清成语的基本含义、明白文中的具体意思积累词语方法：扩词积累、凭借语境积累、归类积累、组词积累、竞赛积累、交流积累等注重实际运用，提高用词能力：单项训练、综合训练,.,4,教学内容与方法句的教学方法,指导学生读懂句子的方法句式（句型）的训练的方法：读背、抄写、听写句子；补全句子；加标点；归类比较；缩句培养造句能力方法,.,5,教学内容与方法段篇的教学方法1,指导学生理解自然段：理解句与句之间的关系和概括自然段的意思(自然段的结构层次),.,6,教学内容与方法段篇的教学方法2,指导学生学会分段：使学生了解段与段之间的逻辑关系，掌握课文的结构，培养学生的分析能力1、分段要有依据：纵向结构（小珊迪）、横向结构（桂林山水）2、教给学生思考的方法：邻近段落归并法（先要概括出每个自然段的大意，然后把说明同一方面内容的邻近段落合并成一个逻辑段。一个小村庄的故事）重点突破法（即抓重点段分段，先确定重点段，再看看重点段前后的几个自然段各写了什么，就可以较快地给课文分段了）整体分割法（先大致概括出全文的主要内容，然后总观全篇，这些内容分成几个阶段或几个方面，再划分段落。）,.,7,教学内容与方法段篇的教学方法3,概括大意：是理解课文的重要手段，也是对学生进行以分析、概括、综合为主的逻辑思维训练的一种重要方法：1、取舍法。就是在一段中有好几个意思，抓主要的，舍次要的。2、摘句法。有的段落里有现成的可概括段意的句子，就摘录取用。3、串联法。有些段落中有提示主要内容的此句，可引导学生先划出来，再串联成本段的段意。上述各种方法，可综合运用,.,8,教学内容与方法段篇的教学方法4,指导学生把握课文的主要内容和体会课文表达的思想感情：第二学段：能初步把握文章的主要内容，体会文化表达的思想感情第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法,.,9,教学内容与方法朗读与默读1,掌握朗读和默读的基本原理和要求要重视培养学生“读”的能力与习惯：加强朗读与诵读（春雨的色彩）1、正确示范：导读新课时范读；对课文中最能反映文章中心思想的重点段落、小节课范读；在学生疑难处范读；对优美的语句范读；2、引导学生体会感情3、提示难点4、读后评议：读前有要求，读后有评议,.,10,教学内容与方法朗读与默读2,默读训练，要教给学生看书的方法，培养学生边读边思考的习惯1、低段：第一遍读懂，分层次，提问题；第二遍抓住重点词语；第三遍欣赏好词好句（可点、划、注、记）2、中高段：圈点、批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯（在不懂的地方打个问号，在关键词句处画条线或画个圈，在分段处画个符号，在书面的天头地脚加个注或记下段意和主旨等）,.,11,教学内容与方法背诵与复述,背诵与复述的作用与要求背诵的方法复述的方法：详细复述、简要复述和创造性复述（改变人称、改变叙述顺序、扩展内容、续编故事）,.,12,教学内容与方法精读、略读与速读1,课标要求：第二学段：学习略读，粗知文章大意第三学段：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息,.,13,教学内容与方法精读、略读与速读2,精读：精细地读，反复地读，从语言到内容全面地把握，深入地理解。略读，粗略地读，“提纲挈领”地读。方法：1、浏览：也叫扫描法。记叙文，抓住人物、事件、知道了写了什么，它的主要情节是什么就行了；知识性文章，知道它的知识要点即可，而对细节描写和说明的事例则一概舍去2、检索：也叫寻读法，根据某种目的寻找自己需要的材料的略读方法。3、筛选：选择文章的某一部分着重读的方法速读：快速阅读。有“扫描”和“跳读”两种。,.,14,教学内容与方法听、说训练,（1）听讲。听懂意思，听清要点；聚精会神，边听边想。（2）听辨。听辨别人朗读、复述、问答、讨论、背诵、遣词造句中的发音和词句的正误，并提出改正的意见。（3）概述。提纲挈领概括地复述。如用一句或几句话概括主要内容、段意、层意。（4）仿说。对于课文中精彩的语句，可仿效表述。（5）扩说。是对于某一部分展开想象，扩充情节的叙述。（6）补说。就是填补课文的省略处，加以扩展。（7）简说。指抓住要点，简要叙述。（8）评说。就课文中的事件或任务进行评议。,.,15,教学步骤,一般步骤：整体部分整体变序教学：打破逐段讲读的程式，不按课文结构顺序，直接切入，直奔课文的中心或重点，组织教学,.,16,教学步骤一般步骤,初读课文阶段精读课文阶段熟读巩固阶段如：泉水,.,17,教学步骤变序教学步骤,整体入手，直奔中心：一开始就要求学生抓住课文主要内容或中心思想，然后围绕中心思想理解重点句、段，推敲词句，把词、句、段的学习置于篇的整体目标下，从而形成从中心到具体内容再到词句的学习顺序。（抓住中心词、找中心句、看中心段）圆明园的毁灭“举一反三”法：春雨的色彩中心切入，倒序法：三个儿子,.,18,阅读教学的教案编写,教学目标（教学目标的确立、陈述）教学重难点（注意事项）教具教