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文档简介

.,1,基因在染色体上,高一生物组,.,2,1,2,3,4,5,教材分析,学情分析,目标分析,教学重、难点,教法、学法,6,教学过程,流程,.,3,一,教材分析,第一章遗传因子的发现,第二章基因和染色体的关系,减数分裂和受精作用,基因在染色体上,伴性遗传,.,4,二,学情分析,.,5,三,目标分析,（一）认知目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质,（二）能力目标尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上,（三）情感、态度、价值观目标认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱,.,6,教学重、难点,四,1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据2、孟德尔遗传规律的现代解释,1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上2、基因位于染色体上的实验证据,.,7,五,教法、学法,教法,学法,一、启发式教学法,二、多媒体演示,三、实验与问题探究法,一、自主学习,二、合作学习,.,8,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,一、问题探讨请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？二、引入课题基因与染色体究竟存在怎样的关系？,.,9,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,一、萨顿的假说1、列表显示基因和染色体行为存在的平行关系，引入萨顿的假说,.,10,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,2、学生独立完成课本28页“思考与讨论”,.,11,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,3、介绍科学研究的常用方法之一类比推理法，并强调其重要性,以实例重点指出类比推理得出的结论并不具备逻辑必然性，其准确与否，还要经过实验的验证,.,12,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,二、基因位于染色体上的实验证据1、介绍摩尔根的果蝇实验（首先介绍模式生物果蝇）,提问：为什么白眼性状总是与性状相联系？,.,13,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,2、摩尔根对实验现象作出假说，白眼基因位于X染色体上，并用遗传图解演示,.,14,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,3、用测交实验对假说进行推理验证,.,15,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,三、孟德尔遗传规律的现代解释让学生根据前面所学小组合作总结孟德尔分离定律和自由组合定律的现代解释。,.,16,六,教学程序,问题导入,课堂小结,讲授新课,作业安排,一、萨顿的假说二、基因位于染色体上的实验证据（摩尔根的果蝇杂交实验）三、孟德尔遗传规律的现代解释,.,17,七,总结,本节课的内容表明上是“基因在哪里？”的问题，但根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。本节课我在类比推理和假说演绎法的教学上进行了一些尝试。通过设
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