[高中生物教学在课后反思什么]高中生物课后反思

高中生物教学在课后反思什么高中生物课后反思 关键词：高中 生物教学 课后反思 随着生物新课改的深入，一成不变的教学模式已经行不通了。教师必须根据学生的实际情况、知识的认知过程等，探索出适合自己的教学风格。这就要求每位教师在每节课后，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。到底生物课教学后反思什么？下面我结合自己的教学经验，谈一下自己粗浅的看法。 一、反思这节课的教学方法是否适用于学生 在我们学校一个生物老师要带四个班，有的班主任对学生的要求较松，学生就活泼一些；有的要求严格，学生就沉闷一些；有的班的其他科老师幽默风趣，思维活跃，带动的学生思维也很活跃；有些班的老师要求苛刻，导致学生发言不积极古人云：因材施教。因此，即使是同一节内容的教学，也要针对不同班级的学生，进行适当的调整，不能千篇一律地沿用同一个模式。对于思维活跃的班级学生，以思维活跃的学生为契机，尽量调动起不太活跃的学生的思维；对于课堂气氛比较沉闷的班级，要想办法调动、鼓励学生积极发言，使学生积极参与学习过程；对于思维太活跃，有时候思想“跑题”的学生，积极引导他的思维方向，使之积极参与教学，而不是“捣乱”，影响教学。例如，我为了帮助学生理解“受精卵卵裂初期，随着卵裂次数的增加，细胞体积逐渐减小，表面积逐渐增加”时，举了一个例子：切西瓜把一个大西瓜（相当于受精卵）切成多等分。随着切得次数的增加，每块西瓜的体积在逐渐减小，而总的表面积（绿色西瓜皮+红色瓤的总面积）在逐渐增加。结果有一个学生思维太活跃，说了一句：“切得太小了，还怎么吃呀？”思维方向严重跑偏！会影响学习风气和教学进度的。所以，必须对这样的学生进行纠正和引导，如果听之任之，长期下去，会助长不良的班级学习风气。 总之，学生是教学的对象，是学习的主体。只有了解了每个班学生的特点，才能有的放矢地的因材施教。因此，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 二、反思、记录每节课的成功之处、亮点之处 精心准备的每节课，在不同班级教学的时候，学生的思维不同，师生之间产生的共鸣也不同。因此，肯定会有一些亮点，教师一定要及时的回忆、记录下这些亮点，然后研究探索这个亮点是怎样“共鸣产生”的，作为宝贵的教学经验，以便在今后教学过程的适当时候拿出来，达到意想不到的教学效果。这些成功或亮点主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。教师一定要善于总结、归纳，以利于今后教学的高效和课堂的精彩。 三、反思、记录每节课的失败之处 即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处。对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如，讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。 总之，无论是对每个班学生特点的反思，还是教学成功、失败之处的反思，都能使我们为下一节课教学的顺利进行提供依据和帮助。其他优秀教师的公开课、示范课，只