[改进党校在职研究生教育模式的思考]在职研究生含金量高

改进党校在职研究生教育模式的思考在职研究生含金量高 摘 要:提高教育质量必然是支持其长远健康发展的关键,也是党校人不断探索和前进的方向。 关键词:改进 教育 模式思考 :G643 :A :1672-3791(xx)07(b)-0202-01 在职研究生即非全日制研究生,是国家计划内,以在职人员身份,部分时间在职工作,部分时间在校学习的研究生教育的一种类型,我国各高等院校及党校系统均有设立。随着科学文化知识的激增和变化,各类新学科的不断涌现,不断学习和终身学习已经成为各行战线工作者们的共识,因此非全日制研究生教育成为成人接受继续教育的有途径,受到需要补充新知识的人们的青睐。 党校系统的在职研究生教育是一种干部继续教育形式,根据中国共产党党校工作条例有关条文的精神来招生和教学,招生对象通常是在职领导干部,目的是为了进一步提高这些领导干部的素质,培养出具有坚实的马克思主义理论基础、较高的专业知识水平的党政 _才。可以说,党校在职研究生教育也是我国成人继续教育的一个重要组成部分,其教育管理包括到课率、学籍管理、监考都是相当严格的,对于提高我国在职干部素质的确发挥了重要作用。 党校在职研究生教育主要包括自学、面授、考试及论文写作答辩四个环节,通过这四个环节,把工作、学习和自身素质提高有机结合在一起。虽然不是全日制式的脱产学习,但由于充分利用了成年人较强的自学能力,因此也能达到预定的培养效果。同时,由于对日常工作影响不大,学员学习通常也受到所在单位部门的支持,学习环境相对较好,所以,这种教育模式受到了广大领导干部的普遍认可,能够满足他们更新知识结构,提升自身素质的要求,以至于近几年来党校在职研究生的招生情况也比较好。但作为一名党校工作者,还是认为党校在职研究生教育还是有一些可以提高和改进的地方。 1 改变单一的上课模式,开展灵活多样的授课活动 虽然各地党校都在探索多样化的授课模式,但就目前来讲,教师在前面讲,学员在座位上听这种单向交流模式还是主流。而党校在职研究生学员的特点是他们往往是参加工作以后又来学习的,而且多数是单位的业务骨干,阅历广,这同高校未进入社会的青年学生有所不同,党校在职研究生学员对社会、人生一般有自己比较成熟的看法,在学习公共管理、经济管理或法律等专业课程时,往往有更深入的思考,在某些现实情况甚至有比教师更多的了解,从而针对这个问题拥有了更多的发言权,因此,他们也很想提出自己的见解,或是有可能给其他人介绍更多的情况,供大家参考。而单向交流方式显然堵塞了这个交流的通道,对学员和教师来说,都是一种损失。虽然,有些党校也提供专门的时间进行研讨,但人思考问题的灵光有时是一闪而过的,听课时,可能突然有了新的想法或是有了交流的愿望,而在其他时间,则由于缺少思考氛围而失去交流欲望。 所以,对于课堂活动,学校应当有更明确的说明,鼓励学员即兴提出与课程相关的问题,进行学员之间和学员教师间的多向交流,甚至可以根据学员工作实践情况,开展以学员讲述为主,教师评价为辅的课堂活动,不仅锻炼了学员演讲和总结的能力,也开阔了教师的眼界,实现了共同提高。系统地学习专业课程是重要的,但对于有一定实践知识和经验的领导干部学员来讲,将书本知识与工作生活联系起来,获得人生的启迪,在多向交流中进行思想的碰撞,坚定自己的政治立场和提高把握政策方向的能力,是更大的收获,同时也更能体现党校在职研究生的教育目的。 2 加强自学环节的管理,实施导师定期指导模式 一般来讲,党校在职研究生一年集中学习四次,剩下的时间则为自学,而自学是重要的消化吸收知识和贮备疑问的环节,既可以对上次集中学习的内容进行复习,也可以提高下次集中学习的效率。可以说,能否有效的自学关系着在职研究生学员的培育质量。但由于学员工作生活比较繁忙,疏于自学的情况也较为常见,往往临到集中,才慌慌张张地复习上次学习内容,以备考试。更有甚者,有些学员即使有大量的空余时间也没有投入到专业学习中去。因此,这样的学习方式与国民教育系列中的全日制研究生质量相比,就有了不小的差距,尤其是专业知识方面,差距更为明显。这个环节不加强,就容易丧失党校教育的声誉,给人以“混文凭”的不良印象,因此,必须加强对自学环节的管理。 可针对在职研究生的实际情况,采取导师定期指导的模式来加强师生之间的交流。党校在职研究生往往在撰写毕业论文时才指定指导老师,进行论文指导。但由于实际交流指导时间相对不足,有些在职研究生在写论文时,往往写作质量不高,甚至出现写作困难的情况。为解决这些问题,也为提高学员自学期间的学习质量,可在学员入校时即分配指导教师,或者由学员根据自己的兴趣选择导师,从学员一入学即有教师对他们进行有针对性的指导。通过电话、网络等通讯手段来定期指定阅读书籍,定期进行学术交流和观点交流,使学员学习更加自觉,也使老师对其学术水平及研究和熟悉的领域有了更深刻的了解,能够帮助其顺利完成最终的毕业论文。甚至可以根据情况,将学员纳入导师所做的课题中去,学员对学术论文写作方式有了深刻的了解,提高了科研能力;而导师也可通过学员的实践经验了解更多的现实情况,使自己的课题更符合现实和更具可操作性。 3 探索成人教育规律,改革成绩考核办法 党校在职研究生在每门课集中学习之后,通过一段时间的消化吸收,在下次集中时进行考试。根据专业设置,分为考试课和考查课,考试课目需要以完成试卷答题的形式,计分考核成绩,而考查课目则以学科论文的形式进行考核。而考试课目又分为闭卷考试和开卷考试,就内容而言,闭卷考试题目往往比较容易,往往是学员做过的题目居多,但需要学员良好的记忆力,进行背诵后默写;而开卷考试的题目则以考查学员综合学习能力为主,虽然可以参考课本,但需要学员对本课目知识有深入的了解和思考,往往需要学员对书上多章节的内容进行综合分析,才能做出来,学员反而感觉有难度。而开卷考试和学科论文都是考核学员综合学习成果,到课率高、学习认真的学员往往成绩也比较好,而不来听课也不认真自学的学员考试时抓耳挠腮,无从下笔,学科论文通常也是胡写一通,结果往往成绩不佳。因此,开卷考试和学科论文能够真正体现学员学习效果,并且符合成年人的思考式的学习规律。 因此,党校在职研究生教育应当以开卷考试和学科论文为考核成绩的主要手段,内容以与专业联系密切的热点问题分析为主,考核学员运用所学理论分析问题和解决问题的能力,切实提高学员的学术水平和领导素质。 在党校在职研究生教育成为各级党校工作的重要组成部分的时候,提高教育质量必然是支持