《按劳分配为主体-多种分配方式并存》教学设计

按劳分配为主体 多种分配方式并存 教学设计课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识方面：（1）识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。（2）理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性2、能力方面：（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。（2）培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。3、觉悟方面：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。教学重点和难点：1、教学重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度2、教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式教法和学法：教法：(1)探究讨论法。(2)案例教学法。(3)对比分析法。学法：(1)合作学习法。(2)自我探究法。(3)演绎归纳法。教学手段：充分运用多媒体教学手段，将表格、图片、视频、文字材料等有机组合起来，激发学生学习兴趣和求知欲。教学过程：一、导入新课：多媒体展示：1、袁隆平以技术入股,成为隆平高科的第四大股东，持有250万股限售流通A股。2、史玉柱投资的巨人网络上市后，他最高时的身家为500亿元人民币。3、华西村走集体经济道路，村民工资奖金多劳多得，充分调动了村民的积极性，做到“国家一头，依法交足；集体一头，积累留足；农民一头，保证富足” 。教师引导学生分析三则材料，各体现哪种分配方式？ 教师总结：可见，个人取得收入的方式多种多样。今天，就让我们一起来学习我国现阶段的分配制度，共同了解我国现阶段的分配方式。请同学们把教材翻到2页，仔细阅读课文，教材中介绍了哪几种分配方式？二、讲授新课：教师：我们再来看华西村村民收入，属于哪种分配方式？（多媒体展示材料）学生：按劳分配教师：引导学生从材料中分析，得出按劳分配的尺度、结果及内容。教师：只要是通过正当、合法的劳动所获得的收入，都属于按劳分配方式吗？（引导学生得出按劳分配的前提范围：公有制经济，主要指国有经济和集体经济。）教师：为什么只有公有制范围内才能实行按劳分配？如果是生产资料私有制，还能按劳分配、多劳者多得、少劳者少得不？教师引导学生分析，私有制下的生产资料的所有者，他们凭借着生产资料的所有权，不劳而获。由于生产资料社会主义公有制的建立，使生产资料和劳动产品都归劳动者共同所有，从而排除了任何人凭借对生产资料的所有权不劳而获取得经济收益的可能，使分配可以按照有利于劳动者利益，又能真正以劳动作为唯一尺度分配个人消费品。结论：生产资料公有制是实行按劳分配的前提。教师：我们实行按需分配，行不？教师引导学生分析，分配方式除取决于生产资料所有制的性质外，还取决于可分配的产品数量。（产品数量的多少有什么来决定）在社会主义条件下，生产力不是高度发达，劳动产品还没有达到极大丰富的程度，还不能充分满足社会成员各个方面的需要，所以还不具备实行按需分配的物质条件。结论：社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础。多媒体展示：年，我国提出了“大跃进”口号 ，组织人民公社，实行平均分配制度。教师引导学生分析，如果干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样，会导致什么结果？在社会主义社会，劳动者还没有实现全面发展，劳动还没有成为人们生活的第一需要，而只是谋生的手段。因此，个人消费品的分配就必须体现人们劳动的差别，不能实行平均分配，只能是按劳分配。结论：社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。教师归纳：按劳分配是由我国客观经济条件决定的。多媒体展示：1958年，我国提出了“大跃进”口号 ，实行平均分配制度，吃“大锅饭”； 而华西村不搞“大锅饭”，实行按劳分配，调动了村民的积极性。教师引导学生对比分析实行按劳分配的意义。实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动的数量和质量联系在一起，会激发劳动者的劳动积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义社会生产力的发展。多媒体展示：华西村也不搞“独吃饭”，劳动者共同劳动、平等分配，适当拉开档次，又不脱档。教师引导学生分析，这种分配形式体现了社会主义性质，以按劳分配为主体是对剥削制度的根本否定，体现了劳动者平等的社会地位，有利于实现共同富裕。多媒体展示：袁隆平和史玉柱靠什么获得的收入？此外，还有哪些生产要素？（劳动、土地、管理、信息、资本等） “按生产要素分配，是指凭借劳动、资本、土地、技术和管理等生产要素而取得个人收入的分配方式。”在我国现阶段，按生产要素分配的形式是多种多样的。请同学们看大屏幕，判断下列五种情形分别属于哪种分配方式？通过练习，让学生明确，在公有制范围内通过劳动获得的收入应属于按劳分配，在个体经济中获得的收入是按个体劳动者的劳动成果分配。因此，按劳动要素分配一般是指在私营企业和外资企业中,劳动所得的收入。（如工资、奖金、津贴）教师引导学生分析，允许生产要素参与收益性分配有什么意义？（以袁隆平为例分析）通过以上分析，可以看出，我国现阶段的分配方式除按劳分配以外，还有多种分配方式，主要有按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配，那它们的地位一样吗？教师引导学生分析，生产关系包括三个方面及三者间的关系，从而得出按劳分配在所有分配方式中占主体地位，是公有制经济中个人消费品分配的基本原则；多种分配方式并存。我国为什么实行这样的分配制度？（引导学生分析，产品分配方式是生产关系的内容，而生产关系由谁来决定？）三、课堂小结：如果我们把社会财富比作一块蛋糕，那么，制作大的蛋糕固然重要，而切分蛋糕同样值得重视。产品分配状况如何，归根到底由生产力水平决定的，在生产关系内部，产品的分配方式由生产资料所有制决定。我国现阶段生产资料公有制为主体，决定了在分配方式上以按劳分配为主体，这体现了劳动者平等的地位，有利于防止两极分化，实现共同富裕。而多种所有制经济，决定了我国还有其它分配方式与按劳分配方式并存，这有利于调动各方面的积极性，以集中各种生产要素投入经济建设，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流。因此，党的“十七大”中胡锦涛总书记再次强调，要坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。以使社会更和谐，造福于民。关于效率与公平问题，我们下节课再来共同学习。四、课堂练习：、请分析咱铁岭新区李某一家人的收入分别属于哪种分配方式？、请你为自己设计一个投资方案，并由此分析相应的分配方式。五、探究活动：按劳分配存在于公有制范围内，那公有制范围内只有按劳分配一种分配方式吗？多媒体展示材料：华西村通过按劳分配、多劳多得，适当拉开档次的原则，兼顾国家、集体和个人三者利益，充分调动了农民的积极性。总公司与下属企业实行了承包经营，经济效益超额部分，实行“二八开、一三三三”