【浅谈“读”在中学语文教学中的作用】语文课堂教学评价

【浅谈“读”在中学语文教学中的作用】语文课堂教学评价 【摘要】中学语文教学中，如何既能提高课堂效果，又能提高学生的能力，最终达到提高成绩，本人根据多年的教学经历和经验，认为中学语文教学应以“读”为本。? 【关键词】默读；朗读；背诵 古人云：“读书百遍，其义自见”，讲的就是“读”在中学语文教学进程中的作用。然而，长期以来，由于“应试教育”的束缚，使得我们在语文教学中对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，美的潜质荡然无存，而与培养学生能力的“读”的教学被忽视了，学生不能直接完善地感受课文的内涵美，以致最具灵性美感的语文学习变得枯燥无味，老师讲得很辛苦，学生听得太累，教学效果很差，语文能力也随之下降。因此，我以为，中学语文教学应以“读”为本。? 1. “读”是学生获得知识的基本途径? 1.1 中学语文课堂教学要培养学生的读、听、说、写的能力。叶圣陶先生解释得很透彻：“听，也是读，是用耳朵读；说，也是写，是用嘴巴写”。学生只有通过读，学习了人家是如何用语言来表情达意的，才有可能自己去驾驭语言，表情达意。大凡文章写得好的，都有相当浓厚的“读”的基础。可见读、听、说、写几项中，以 “读”最为重要，中学语文教学首先要培养“读”这个“根”。? 1.2 非读无以广识，有识才会有能。能力的发展依赖于知识的掌握，而“读”本身就是一种紧张的智力活动，它可以发展学生观察、想象、思维能力。有些学生连课文也不愿“接触”，却“陶醉”于老师那津津乐道的讲解，其结果语文成绩总是上不去。也有不少学生，虽然对老师在语文课上滔滔不绝地讲解昏昏欲睡，但他们重视自我阅读，语文成绩也不错，这就从侧面反映了“读”的作用。? 2. 读的形式多种多样，教师要学会正确指导 ? 2.1 先说默读。“此时无声胜有声”。首先，教师要在课堂上保证给学生留足够的默读时间。有的教师总是担心课堂上讲解的时间不够，把学生阅读课文的时间全部挤到课外，这不仅加重了学生的课外负担，甚至到上课时连课本还未问津的学生大有人在，有的老师又怕课堂默读气氛沉闷。其实不然，学生边读边思考，有利于对课文的感知、理解、鉴赏和吸收，何惧气氛不激烈？其次，要指导学生掌握正确的默读方法，教会他们克服动嘴现象，扩大视觉距离和幅度。再次，要通过多种手段加强对默读效果的检查。这样才能培养学生“默而知之”的好习惯。? 2.2 再谈朗读。朗读是语文教学中最基本最常用的方法。? 2.2.1 教师的范读。这就要求教师不仅要广泛涉猎一些有关朗读艺术的书籍，还要经常进行朗读基本功训练，掌握朗读的基本技巧。如最后一课一文，当读到：“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，你们走吧。”这里的“你们走吧”只有采用渐弱渐止的停顿方式，才能使这位满怀爱国之情的韩麦尔先生头靠在墙壁，脸色惨白、神情痛苦地站着的形象，久久地凸现在人们面前，使一种亡国之痛深深地扣动人们的心扉。反之，假如用戛然而止式的停顿：“你们走吧！”就收不到应有的朗读效果。? 2.2.2 学生的自读。如教沁园春、雪一文时，指导学生有感情地朗读，死的文字变成有声的语言，从而唤起他们的想象，眼前仿佛出现了一幅壮阔的北国风光图，同学们自然而然地沉浸在美感情景中，感受到了作者的博大胸怀和英雄豪情。这样有感情地朗读，使学生沿波探源地潜入作者心胸，了解了作者的美学趣味，恰如叶圣陶称有感情地朗读为“美读”。可见，有感情地朗读是对美的体察，又是美的再创造。? 当然，还有分角色读、分组比赛读、接力读等。为提高学生兴趣，可以采用不同内容、不同方式交替进行。在此过程中，教师应给予指导、点拨，从而提高朗读水平。? 2.3 背诵。背诵是我国传统的教学方法。它是在默读和朗读的基础上的，要求学生强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料。这对促进学生深入领会课文，培养学生记忆能力，提高表达能力都有重要意义。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。我们现在的语文教学，要培养学生筛选信息的能力和创造思维能力，但必须以一定的语言材料的积累为基础。人教版初中六册课本中要求学生背诵的，现代文有九篇，诗歌三十四篇，文言文十六篇，三年背这些，不多，但有的学生到初三还不能流利背诵，应引起我们足够的重视。当然，这里所说的背诵，不同于古代学生的死记硬背，而是在阅读理解的基础上进行的。? 默读、朗读、背诵，实用于各类课文的教学。如，小说最后一课，散文春、安塞腰鼓，语言优美，描写生动，这类课文在课堂上应教会学生抑扬顿挫有感情地朗读，并能背诵重点段落。说明文教学也要给学生足够的时间默读，重点段落也要朗读。议论文中的精品也可以要求学生背一些。文言文和古现代诗歌的教学重点就是诵读，应采取讲读、朗读和背诵相结合的方法。这样，学生既夯实了知识基础，而学生头脑中又有了美文做底，加之课外阅读和社会实践活动，写起作文来就会得心应手。? “读”是语文课的灵魂，在教学中我们不仅可以借助想象来理解课文，也可以在读课文的基础上进一步激发学生的想象力。