【生本课堂中学生探究能力的研究】高效课堂的101个细节_第1页
【生本课堂中学生探究能力的研究】高效课堂的101个细节_第2页
【生本课堂中学生探究能力的研究】高效课堂的101个细节_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

【生本课堂中学生探究能力的研究】高效课堂的101个细节 文件编号：10037586(xx)07003902 1 研究的理论基础：生本教育理论 生本教育理论核心理念是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往依靠教师的教转变为学生的学。课前学生以小组形式完成前置作业，即先学后教，以学定教，从控制生命转向激扬生命。课堂上教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。学生是教育过程中的中心人物，教师为学生的主动发展服务，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，探究能力显著提升。这样的依靠学生、为学生设计的课堂教学就是生本教育体系的开发和利用。 生本教育的基石是认识到学习的发生处是学生，相信学生，赞美学生，依靠学生，学生得到解放，成为真正的主人，体现了自我的价值。生本教育的课堂形式是以小组为单位，进行自由讨论，观点正确，言之有理，就会获得尊重赞美，体现了民主氛围。学生通过讨论、辩解获得真知灼见，提高了学习成绩和学习效率，并且能自由健康的成长。高中生物课堂如果能以学生的探索为教学活动主要方式或中心方式，有利于学生探究能力的形成和发展。 2 学生探究能力的实验研究 在高中生物课堂教学过程中，课堂对象是有一定基本技能和思维能力的高中生。课堂中内容的选取、设计与开发，课堂中的学习方法，对课堂中相关知识的应用、拓展、探索等，学生存在哪些知识的不足，存在哪些思维的不足，存在哪些技能的不足，教师要具体进行分析、研究，以便更有针对性的实施教学，多方面培养学生的探究能力、实践能力、严谨的科学态度和科学方法。 笔者以本校的4个班级来进行实验研究：高一(3)班学生作为实验班，高一(4)班学生作为对照班；高一(5)班学生作为实验班，高一(6)班学生作为对照班；实验班和对照班均是我校随机分的普通班级，在智力、年龄、性别、入学成绩上均无明显差异。 课堂教学中对照班按传统的授课方式进行授课，教师为主导课堂、引导课堂和训练课堂。实验班的教学以学生为资源和中心，教师充分挖掘教材内容、合理安排课堂，课堂上提供一定的教学情景，从多个层面出发，激发学生学习兴趣。在民主活跃的课堂上，学生的口、眼、耳、手并用，利用已有的知识经验、生活体验等，以小组形式分工合作来进行问题探讨和解决，自主的掌握学习的方法和技能。教师在课堂中作好设计、协调、引导，把握好教学进度，在有限的课堂上让学生有足够的时间、精力来完成课堂，提升探究能力。在实验班的教学中教师采用多种教学方式，进行启发式教学、研究式教学、探究式教学等，学生在课堂中独立思考、分组合作，相互交流、讨论，减少失误，甚至改进课堂，拓展课堂。挖掘着自身的探究潜能。 实验研究中，通过两次试题的测试成绩来进行比较和分析。第一次是实验前的成绩，第二次是实验后的成绩，两次的时间差为
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 年终总结

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论