【搞好高中历史教学的几点经验】高中历史教学

【搞好高中历史教学的几点经验】高中历史教学 谈到现在的高中历史教学工作,许多教师都说难,学生也觉得难学,原因在于知识点多,理论性也比初中更强。笔者根据多年的教学经验,谈一谈搞好高中历史教学的几点经验。 1 激发学生的兴趣 1.1 积极培养学生对 _兴趣 兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。 高中历史教材在编排上运用丰富的材料、数字、图片、图表表现主题,是历史知识的再现。这种安排不仅符合学生的认知规律,而且容易与学生产生共鸣,有利于调动学生学习的兴趣,帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识,从而达到内容活动化,活动内容化的效果。 1.2 创设多媒体教学,用视听觉等增强学生学习的兴趣 教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%视觉,11%听觉,3.5%嗅觉,1.5%触觉,l%味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,达到身临其境的效果,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。例如,在讲授美国“南北战争”时,先播放有关美国总统林肯及“南北战争”的图片资料,让学生在历史图片中感受“南北战争”的背景,然后导课:“八十年代美国民意测验结果,开国以来美国40多任总统最受尊敬的是林肯。”出身平民的林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望呢?学生带着问题去认识、分析、概括、评价,这样能激发学生的兴趣和思维主动性。 2 提高学生掌握、理解、认识历史知识的能力 这正是通常所说的基础知识的教学所要达到的目的之一。这是高中阶段历史教学能力培养最基本的要求,其层次较低。教师在教学工作中,此类问题尽可能自己少讲,尽量让学生多看书,指导学生自己去掌握这些知识。现行的高中历史教材图文并茂,条理性强,学生完全有能力自己掌握,教师只要稍加提示即可。值得一提的是,部分教师为提高学生学习兴趣,把一些课外知识引入课堂,活跃课堂气氛,这无可厚非。但一定要把握分寸,紧扣教材,切忌夸夸其谈,冲淡了主题,否则学生掌握的只是这些片断,而并非系统的历史知识。另外,由于现在媒体众多,许多历史问题都被艺术化,甚至被扭曲,对学生而言难辨真伪,教师应慎重使用。即使使用也应以尊重教材史实为前提,并指导学生得出正确的结论,帮助学生形成正确的历史概念。 3 培养学生运用理论观察、分析、评述重大历史 问题的能力 这要求教师在教学中,指导学生学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本理论去分析评价重大历史问题,它同样应立足于教材。如中国古代史中关于如何评价武则天统治的问题。谈到武氏的统治很多人都会看到其残暴的一面。但是,教师切忌大肆渲染,应结合课本,站在当时的社会环境下去分析。根据教材内容可以看出士族是一个腐朽、寄生的阶层,在隋唐时期,士族门阀衰落,庶族地主兴起,而武则天的统治手段之一就是利用庶族地主势力打击士族地主,所以武则天的手段有其进步的一面。从辩证唯物主义的角度来看,其进步性还应是主要的。另外教材明确指出:“武则天当权半个世纪, _继续发展,国力不断上升。”从历史唯物主义的观点来看,其统治是值得充分肯定的。 4 设疑启智,唤起学生学习的主动性,培养学生 创新能力 1)采用启发式教学,达到以疑启之,唤起学生学习的主动性,以问题来引发学生的学习动机。如在讲述第一次世界大战时,其性质为“ _非正义的掠夺战争”,为什么?从哪几个方面来分析?学生开始动脑,寻找答案。教师可以引导学生从战前两大军事集团形成、争霸目的、作战双方准备、参战意图等方面去思考,这样既培养学生主动探索知识、快速阅读的能力,又培养学生分析归纳能力,增强了学习的主动性。 2)采用讨论式教学,在观念碰撞中设疑启智,培养学生创新能力。根据教材内容适当引申到课外社会热点,使学生关心国内外重大事件。如教学中国抗战的内容时,可以引导学生联系美伊战争,让学生比较、分析历史事