中学英语词汇教学策略浅谈大学英语词汇教学策略

中学英语词汇教学策略浅谈大学英语词汇教学策略 摘要：对于学生来讲，大学英语相对于中学英语一个明显的区别是大学英语需要掌握的词汇量较大，词汇量的多少直接决定了一个学生阅读能力的高低，影响到该学生的听说和写作水平，而中学学习的难点往往在于复杂语法项目的理解和把握上。因此，对于大学英语教师来讲，如何帮助学生快速而牢固地掌握更多的单词，从根本上提高单词的记忆效果，是英语教学首先要解决的难题。 关键词：大学；英语；词汇；教学；策略 大学生普遍反映大学英语词汇记忆困难，每天花费在背单词上的时间虽然不少，方法也想了不少，可是效果却一点也不理想，即便当时记住了但总是遗忘，所以导致词汇量一直上不去，做题时造成严重困扰。那么 _解决这种情况呢？首先要找到影响词汇记忆效果的因素，然后再对症下药，有的放矢地采取相应措施，找到记忆单词的最佳方法。 一、影响英语词汇记忆的因素 首先，学习动机是否明确和强烈，学习计划是否科学和规律。学习动机指的是学习的目的和动力，有好的学习动机就会相应地产生学习上的主观能动性，就会全身心投入到英语学习中来，不会感到疲倦或者厌倦乏味，因为迫切地想达到自己的学习目的，实现自己的学习愿望，因而会感到有用不尽的精力，学习起来就会事倍功半；反之，如果没有一个明确的学习目标和必胜的决心，在学习过程中疲于应付，就会感觉压抑和痛苦，学习和记忆效果自然不会好到哪里。 其次，影响英语单词记忆的因素还包括母语根深蒂固的影响和中西语言文化的差异。我们的学生大多都没有过出guo的经历和机会，自幼在汉语为母语的语言环境下长大。所以当阅读、思考和回答英语问题时，自己的第一反应和直觉都是这个词或者这句话的汉语意思是什么，不习惯用英语来直接思维，再加上有些中西文化差异的现象，所以常常把学生搞得晕头转向，造成词义混淆、搭配混乱。如“接电话”（we say“answer” the phone， not“receive”）“交通拥挤”（we say“busyheavy”traffic，not“crowed”）“开支票”（we say“writemake out”a check，not“open”）“做手术”（we say“haveundergo”an operation，not“receive”）“狂风暴雨”（we say“strong”wind，but“heavy”rain）等。 第三，英语词汇本身的复杂性和兼容性导致记忆起来困难。英语作为一种国际通用语言，它的产生和衍变融合了诸多的外来语，如拉丁语、希腊语、法语、日语等，错综复杂。如“vitamin（维生素、维他命）”一词由波兰裔的美国生物学家芬克所创，拉丁语vita加上amine（胺）形成vitamine，再后来去掉e，成为vitamin;“ambulance（救护车）”一词法语，在19世纪的法国指野战随军流动医院，后来衍变成为救护车；“judo（柔道）”日本等。 二、 英语词汇记忆的方法策略 根据以上情况，我们把记忆单词的有效方法归结为以下几种： 第一，目标明确，动机要强。要想把单词牢牢地记在心里，在背单词时就要心无旁骛、意念集中，然后要不断地重复记忆，复习巩固，温故知新，逐渐累积。试想我们每天坚持记上二十个单词并不困难，如果坚持下来，一学年就可以掌握七千个单词，别说拿下英语四级，就是攻克英语六级和考研也不在话下了。所以记住单词的关键一点在于学生要树立强烈的学习动机和坚定的学习毅力，并持之以恒。 第二，掌握单词构成规律，根据构词法和词根词缀来记忆单词，要想在单位时间内记大量单词，就要找到单词构成的规律，举一反三，以点带线，以线带面。首先要熟悉单词的读音规则，会准确地念出每个单词的发音，根据发音规则正确地拼写单词。然后搞清英语单词的构词规律，英语单词一般都由词根和词缀组成，每个词根都有固定的含义，词缀分前缀和后缀两种，一般而言，前缀改变词义，后缀改变词性。如否定前缀“dis-un-im-il-ir-”，名词后缀“-ion-ity-ment”等，前缀“super-”表示“大的、好的、超级的”（superman|superpowersuperhighway），“tele-”表示“远距离、远程的”，“trans-”表示“转变、过渡”（transformtransplanttransport），“auto-”表示“自动的、自我的、和汽车相关的”（auomobileauo-focusautobiographyautoindustry）等。 第三，按照记忆和遗忘规律，科学合理地安排记忆时间。刚记过的单词不及时巩固是最容易忘的，所以要在背过之后及时复习，反复