以绘画的形式记录自己成长的小故事以绘画再现故事的形式美感

以绘画的形式记录自己成长的小故事以绘画再现故事的形式美感 摘要 绘画是美术表现的主要手段之一,而美术的审美意识落到实处,就是绘画的形式美表现。在美术教学中,借助故事的情趣、创意和文化内涵,引导学生体验与想象,来帮助他们打破思维的定势,通过启发情节的再现和灵活多样的表现方式,发展其美感的形式表达,以期为学生的故事画创作,营造一个更为自由而广阔的空间。 关键词 故事画 体验 情趣 再现 每个孩子都爱听故事,从孩子呀呀学语开始,故事就与他们相依相伴。故事里美丽的公主、英俊的王子、神气的精灵、阴险的巫婆、曲折离奇的故事情节给了他们无比快乐的时光,同时也给孩子们插上了想象的翅膀。在美术教学中以此为背景,激发学生的兴趣和好奇心,将他们的想象力挖掘出来,转化为具有审美意味的艺术表现,以达到发展他们形象思维能力的教学目标。 一、启发与体验同步透析学生的思想内涵与感受力 故事画是以故事为创作背景的,故事的趣味性决定了故事画的趣味性。发挥这一特性是引导学生兴趣、激发求知欲望,培养创造力的重要手段。此时,教师“启发式”的教学和营造情境给予学生真切的情感体验就显得尤为重要。可以围绕故事主要人物和故事情节的启发想象为中心展开活动,拓宽故事表现的范围,使每个学生都体验到参与活动的乐趣,保障学生的自由表现以及全身心的投入,在尝试了各种材料和多样表现方法中了解与理解美术语言,并与多元文化相结合,透析新时期学生的思想内涵和审美感受力、创造力。 例如,我在让学生画狼和七只小羊这个故事时,先让学生了解这个故事的情节,接下来我会通过问答的方式他们一起来回忆故事的主要情节:(1)大狼第一次来的时候,小羊们是如何对待的?大狼做了哪些工作?(2)大狼第二次来的时候,小羊们又是如何对待的?大狼又做了哪些工作?(3)大狼第三次来的时候,发生了什么事情?(4)小羊们分别藏在哪些地方?(5)最后,大狼得到了什么样的下场?然后,就是孩子们最开心的时候了:学生分角色表演故事情节。有的表演狡诈的大狼;有的表演小羊被大狼吓的“哆哆嗦嗦”;有的把“锅”倒扣在头上;有的已经躲到了“床”底下;还有的躲到了“大钟”的后面 课堂气氛十分活跃,惟妙惟肖的表演使学生的学习兴趣倍增。同学们通过游戏、表演激发了大家学习的欲望,获得真切的情感体验的学生,创造欲望如熊熊烈火又高又旺,有的同学完成了一幅作品,还要继续,整个教学过程充满了趣味性,创造性 二、凸显与内省并重体味文字与形象的内在关联性 故事画具有创新性,故事本身是由文字表述的,而故事画则是通过具体形象来传递信息的,所以在美术教学中应引导学生体味文字与形象的内在关联性,此时借助于信息技术,让学生在受启发的情况下,创设丰富多彩的形声信息,从而使学生内省并体验到快乐的感受。 例如,在故事画蚂蚁王国一课,我利用Flash动画制作了一个小动画:先从屏幕上蹦出一只“小蚂蚁”,当它跳到中间时,头上冒出一个高高的厨师帽,左手拿勺右手拿叉,变成了一个可爱的“蚂蚁大厨师”,它走到一边拉出了一只小蚂蚁,转眼间小蚂蚁变成了蚂蚁服务员,又有一只蚂蚁跑来了,变成一个蚂蚁小炮兵,把大厨师乐得合不拢嘴,短短的两分钟片子,同学们高兴的不得了,这时问,课堂上被这可逗的形象引发学生的学习热情像“炸开了锅”。“我要把小蚂蚁变成大将军”、“我要把蚂蚁设计结婚礼服”“我要组建蚂蚁杂技团”一方面,同学们观察力、联想力和创造力都得到了很大有拓展,另一方面,他们也品尝到了美术活动带来的快乐体验。 一次,上后羿射日的时候,面对后羿的弓箭不同态度的十个太阳是学生们表现的重点:有的同学画出了恐惧的太阳;有的是愤怒的太阳;有逃跑的太阳;还有发抖的太阳甚至还有的学生画出了太阳长出了腿、披上了盔甲、拿着武器让人看了忍俊不禁,不得不佩服他们的奇妙想象力。 三、拓展与再造相辅创设多彩信息,丰富表现形式美感 喜欢上了故事画的孩子们,一个故事,一段文字都可以给他们创作的欲望,并且他们也能通过自己的方式方法去表现自己的真实感受。下面便是儿童西游记故事画中不同的形象。 绘画的过程是一种将感受付诸于表达的过程,而“感受”不能简单地等同于对对象的直观感受,它还包含了对于对象的理解与品鉴,其中还蕴含儿童的情绪与情感。由于每位学生的感受不同,所以在面对同样故事的时候表达出来的形式感也是不尽相同的。 根据各个年级儿童的年龄特点和实践情况,为了体现孩子的合作性和培养孩子的创造力,我设计了不同的故事画题材: 1.对于低年级儿童来说,以动物为主题的短小故事特别能引起他们的兴趣,也适合他们去表现。要求学生能够表现出故事中的主角的基本特征、大概的情节即可。例如,大耳朵公鸡、蜘蛛买故事、小黑羊和小白羊、小猫钓鱼、龟兔赛跑,等等。 2.对于中年级学生来说,他们已经初步掌握了一些基本的美术语言,可以尝试着用不同的媒材进行造型。以童话、神话故事为题材的故事画是他们热衷喜爱的。要求他们不仅进行美术创作、表演和展示,还要试着发表自己的创作意图。例如,蚌姑娘、织锦、狐狸和王子等。 3.对于高年级学生来说,他们已经可以运用形、色、肌理和空间等美术语言进行美术构思与创作的能力。所以,在表现各种题材的故事画时应有目的的引导他们注意故事发生的背景、环境以及道具,如青蛙王子、海的女儿等。 还要试着体会美术与环境及传统文化的关系。例如,在表现民间的神话传说、故事具有强烈的民族色彩,可以运用民族特有的纹样、色彩。如图兰朵、九龙壁的传说等。故事画给了孩子们自由发挥的思想空间,一个多元化、国际化的艺术空间。在这个空间中不仅仅是单纯的二维空间的绘画,也可以是立体的、三维空间的木偶、服饰或皮影戏,尽情的再现故事的形式美 一个故事,一段文字都可以给孩子们创作的欲望,并且他们也能通过自己的方式方法去表现自己的真实感受。故事给了孩子启蒙、开阔的视野和丰富的知识,也给了他们判断、认识审美的能力。孩子们凭着自己的真率,把他们的欢乐、伤心、感动、关注画进了画里。这才使故