创新思维的例子[如何在贵州乡镇小学语文教学中发挥创新思维的作用]

创新思维的例子如何在贵州乡镇小学语文教学中发挥创新思维的作用 摘要随着新课改的进行，在教学中运用创新思维成了贵州乡镇小学语文教学中的一个重点。在语文课堂教学实践中开展好创新思维教育，可以激发学生的好奇心、求知欲，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、质疑、判断、推理的能力，引导他们去发现知识，进行创造性的学习活动。 关键词乡镇 小学语文 教学 发挥 创新思维 作用 一、以问题为载体，找准创新支点 语文课堂教学通常涉及很多许多问题，课堂创新应该以这些问题为载体，围绕问题展开。问题的呈现有两种方式:一是教师提问，二是学生质疑。这二者同等重要，特别是教师提问的科学性与艺术性是核心因素。教师的提问一定要有思维、有价值，能够启发学生和引导学生，不能是为提问而提问。教师的问题没有思维价值是造成学生主体性难以实现，课堂讨论流于形式，学生智慧无法开启的原因所在。由此可见，一个具有思维价值，具有发散性，具有挑战性的问题是多么重要。学生具有好奇多问的特点，但到课堂上反而没有了问题。究其原因，实际上是我们的课堂没有鼓励学生质疑、提问的机制。应当承认，学生的问题往往多种多样，有的不具备思维、推究的价值，有的甚至存在明显的漏洞。必须明确，学生提出的每一个问题都是自己思维探究过程的展示，对学生个体来说，这或许就是他内心的全部。因此，教师必须慎重对待并认真处理，保护学生的问题意识并培养其质疑的能力。必要时，教师可以设计具有挑战性或者思辨性的问题情境，最大限度地调动学生的思维并引起争论，使学生的质疑能力逐步提高。在狐狸和乌鸦一课中，可以用概括性的问题“狐狸的三次好话有什么不同?”引导学生思考其不同的原因。通过分析，学生的思维被扩展，从整体上把握住了课文的内容，并对狐狸作出各种各样的判断和理解，这样的教学效果将比一个个问题的繁琐串问更加明显。再如跳水一课的教学，可以借助问题“船长的方法真的是最好?”来调动学生思维，激发学生的思辨性，由此产生众多观点。课堂上学生的讲论、辩论机制才能形成。 二、让讨论走进语文课堂 心理学表明:小学生缺乏持久集中精神的能力，要提高语文教学效率，必须科学设计40分钟教学，合理调剂学、读、写，以消除学生疲劳厌倦的心理。如何调剂呢?最有效的途径就是让讨论走进语文课。讨论可以活跃课堂气氛。在阅读教学中适当穿插讨论，可使课堂气氛活跃，使学生竭力思索，畅所欲言，从而取得良好教学效果。如教学中，讲董存瑞舍身炸暗堡一课时，提问学生:“如果董存瑞不舍身能炸掉暗堡吗?”学生就会议论纷纷。接着再问学生:“既然你们有这么多办法，那么董存瑞为什么还要舍身呢?”学生就会再次回到讨论中去，整个教室热闹了，打破了串讲串问的沉闷气氛。学生的学习热情就会特别高涨，他们主动进人语文学习和语言思维的锻炼中。在充分的讨论中，学生认识到在当时千钧一发的时候，董存瑞只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，从而理解董存瑞勇于献身的伟大精神。讨论可培养学生的听说读写能力。从心理学上讲，讨论学习也是一种人际交往，交往的前提就是进行人与人之间的沟通。而就课堂的讨论学习而言，语言是学生进行沟通的最主要的工具，要很好的进行沟通，就必须很好地解决信息传递和信息接收两个环节，这也就是大纲中要求的学生听和写的能力。在讨论中学生要学会掌握“会说”、“会听”的能力，这在讨论学习中同样十分重要，要听别人发言，要听老师的指导。讨论可培养学生的想象力和创造力。在课堂教学中，老师对于每一位学生的发言都要以鼓励、肯定为主。老师对学生发言的重视、赞美和肯定，就能把学生的潜能奇迹般地激活。 三、以情境趁构生态化的教学场，使创新成为一种自然生成的过程 小学教育需要有情境的教育功能。在创新性语文课堂教学中，情境有更大的发展空间，从完整意义上说，课堂情境应包括人文情境和科学情境，小学语文的教学应特别强调二者的结合。创设语文课堂教学情感和认知相协调的情感情境。小学语文课堂教学肩负的重要使命之一是激发学生的情感，促进学生情感和认知的协同发展，情感情境的创设尤其重要。而在教学课堂中应当结合教材和学生情感实际来创设情境，要符合学生的认知和心理发展规律，避免无病呻吟的说教。鸟的天堂一课，可以创设一种审美情境，给学生一种美的情感陶冶，让学生享受大自然动与静的和谐之美。难忘的一课需要提供给学生体验浓厚爱国情意的情境，将学生带人背景之中，使他们的情感亲临其中。课堂教学多维互动，小学语文学科工具性和人文性特别是无法割裂的，应实现师生之间生命与生命的互动交往与沟通，能够全身心投人并不断有激情生成。这种交际情境体现于不同知识结构之间的交互性，也体现为师生之间，生生之间，学生与其它语文教材等课堂因素的和谐统一性。以生态学观点来看，就是要实现课堂教学各因素之间的平衡，创设语文课堂教学发展与开放相统一的迁移情境。发展是语文课堂教学的目的所在，让学生在参与中发展，在差异中发展，是课堂教学的一种理想境界。开放是实现课堂教学创新的根本力量所在。唯教材而教，唯课堂施教的封闭保守型课堂情境统治了小学语文教学几十年，要实现创新性语文教学的培养目标，必须在促进学生发展的前提下，实现课堂教学的开放，促使一种迁移情境的形成。小学课堂教学的开放应是全方位的，包括目标开放，内容开放，空间开放，形式开放，交流开放等，如教学穷人一课，教师可以让学生为桑娜一家设计未来。 总之，在贵州乡镇小学语文教学中，创新思维非常重要。在教学过程中，教师应该以问题为载体，找准创新支点，让讨论走进语文课堂，以情境趁构生态化的教学场，使创新成为一种自然生成的过程，引导学生去发现知识，进行创造性的学习活动。 _ 1陈润梅.简论创新思维在小学语文教学中的作用J.教育革新,xx,(02) 2许旦元.浅谈当前小学语文课堂教学中存