初中语文阅读教学初探初中语文课堂激情教学初探

初中语文阅读教学初探初中语文课堂激情教学初探 1、教师因激情而魅力四射 语文教师因特有的身份而特别要有激情。有了激情，脸谱语言、肢体语言、身态语言、装饰语言、动作语言就特别能表情达意，传情传神，以至神采飞扬，激扬文字。有了激情，思维更敏捷、思路更清晰、思想更活跃、感情更丰富、涵养更优秀；有了激情，对事业全身心的追求是不懈的、有成的，并且更自信、更自励，时时以积极的态度面对责任感、使命感；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，每个环节活了，并且充满了灵性；有了激情，听、说、读、写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍，人文性定会得到很好的落实。有了激情，有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧、艺术等，定会使学生入目、入心、入情、入理、入神；有了激情，就有了生动的情境，有了感染人的意境，就又能产生新的激情，如此优化的循环，定会魅力无限。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输，而应建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课堂教学中，教师要饱满激情的讲课，做到情动于衷，形诸于外。中学课本中，一些教师的形象都是充满激情的典范，我们不妨借鉴：三味书屋中的先生读到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是极好的文章”。 2、学生因激情而主动学习 教育的最终目标是教会学生如何学习，要想达到这个目标，首先要促进学生主动学习。在语文教学中，教师应该通过引导，激发学生的学习激情，发挥学生学习的积极主动性，教会学生根据自己的实际情况和基础，设定学习目标，制订学习计划，积极主动地去学习。这就需要语文教师提高教学的趣味性和生动性，引导学生通过自己的体验、思考和感悟来解决学习中的困难和问题，并最终转化为学习的动力。学生是学习这一活动的主体，只有学生从本质上自发的学习，充满对知识的渴求，才能达到事半功倍的学习效果。那么如何才能促进学生积极、自主的学习呢，这就需要教师通过组织生动的教学，设置课堂教学的氛围，改变教学的模式，利用语文的趣味性来激发学生的学习兴趣和激情，从而达到使学生主动学习的目的。课堂是学生的课堂，教师只是起到引导的作用，由于学生具有能动性和灵活性，所以课堂教学也是一个动态的过程。 3、通过读与写的结合增强教学生动性 语文教学包括阅读和写作两个方面，如何使学生掌握阅读和写作的有机结合，是语文教学的重点。“以读促写，以写促读”是语文生动教学比较好的方法之一。在语文教学过程中，教师要注意引导学生阅读与写作的有机结合。指导学生在阅读过程中学会自我理解、自我评论、自我欣赏并通过阅读发现文章的写作特点和风格，记录下来，丰富自己的写作知识。学生通过反复阅读，不断思索去发现问题、感悟文章，在感悟的基础上培养创新意识。同时语文教师还要注意指引学生在写作的同时促进阅读能力的发展，教师要根据教材的重点、难点、特点，有目的的设计写作的题目，使学生只有在熟读文章的基础上才能写好所安排的写作任务，这样就促使学生去阅读，去理解文章的特点和意境，并最终写出自己的感悟。写是读书的出发点，读书是写的落脚点，只有把阅读与写作有机地结合起来，在阅读中感悟写作，在写作中巩固阅读能力，养成读写结合的学习习惯，才能真正使学生参与到教学活动中来。 4、运用“文”“情”“理”之间的融合来进行教学 语文是一科艺术性的学科。优秀的文学作品必然有其精神实质，也必然包含其独特的“文”“情”和“理”。要充分体现语文教学的生动性，就要求语文教师在教学的过程中，教会学生通过阅读欣赏文章中优美文字的描述和写作特点，体会作者蕴涵在作品中的情感和意境，领悟作者通过作品所表达的道理，并把三者真正融合起来去理解作品真正的内涵。教师通过运用“文”“情”“理”之间的融合来进行教学，从而增强了教学的生动性。 总之，在语文教育中