北师大版九年级下册数学《1.1 第1课时正切与坡度》课件

1.1锐角的三角函数,第一章直角三角形的边角关系,导入新课,讲授新课,当堂练习,课堂小结,第1课时正切与坡度,北师大版九年级下册数学教学课件,1.理解锐角的三角函数中正切的概念及其与现实生活的联系；（重点）2.能在直角三角形中求出某个锐角的正切值，并进行简单计算；(重点)3.了解坡度、坡角的概念，能解决与坡度、坡角有关的简单实际问题.（难点）,学习目标,智者乐水，仁者乐山,图片欣赏,导入新课,思考：衡量山“险”与“不险”的标准是什么呢？,陡,陡意味着倾斜程度大！,想一想:你能比较两个梯子哪个更陡吗？你有哪些办法？,铅直高度,水平宽度,梯子与地面的夹角称为倾斜角,从梯子的顶端A到墙角C的距离，称为梯子的铅直高度,从梯子的底端B到墙角C的距离，称为梯子的水平宽度,A,C,B,讲授新课,相关概念,问题1:你能比较两个梯子哪个更陡吗？你有哪些办法？,合作探究1,A,B,C,D,E,F,倾斜角越大梯子越陡,问题2:如图，梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？,当铅直高度一样，水平宽度越小，梯子越陡,当水平宽度一样，铅直高度越大，梯子越陡,甲,乙,问题3:如图，梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？,当铅直高度与水平宽度的比相等时，梯子一样陡,3m,6m,D,E,F,问题4:你有几种方法比较梯子AB和EF哪个更陡？,当铅直高度与水平宽度的比越大，梯子越陡.,3m,2m,6m,5m,A,B,C,D,E,F,倾斜角越大，梯子越陡.,总结:铅直高度与水平宽度的比和倾斜角的大小都可用来判断梯子的倾斜程度.,若小明因身高原因不能顺利测量梯子顶端到墙脚的距离B1C1,进而无法刻画梯子的倾斜程度，他该怎么办？你有什么锦囊妙计？,A,C1,B1,合作探究2,两个直角三角形相似,(1)RtAB1C1和RtAB2C2有什么关系?,(3)如果改变B2在梯子上的位置(如B3C3)呢?,思考：由此你得出什么结论?,想一想,相等,相似三角形的对应边成比例,在RtABC中,如果锐角A确定，那么A的对边与邻边的比便随之确定，这个比叫做A的正切,记作tanA,即,归纳总结,结论：tanA的值越大，梯子越陡.,定义中的几点说明：1.初中阶段，正切是在直角三角形中定义的，A是一个锐角.2.tanA是一个完整的符号，它表示A的正切.但BAC的正切表示为:tanBAC.1的正切表示为:tan1.3.tanA0且没有单位，它表示一个比值，即直角三角形中锐角A的对边与邻边的比（注意顺序：）.4.tanA不表示“tan”乘以“A”.5.tanA的大小只与A的大小有关，而与直角三角形的边长无关.,A,B,C,锐角A的正切值可以等于1吗？为什么？可以大于1吗？,对于锐角A的每一个确定的值，tanA都有唯一的确定的值与它对应.,解：可以等于1，此时为等腰直角三角形；也可以大于1，甚至可逼近于无穷大.,议一议,例1：下图表示两个自动扶梯,哪一个自动扶梯比较陡?,解:甲梯中,乙梯中,tantan,乙梯更陡.,提示:在生活中,常用一个锐角的正切表示梯子的倾斜程度.,典例精析,1.在RtABC中，C=90，AC=7，BC=5，则tanA=_，tanB=_,互余两锐角的正切值互为倒数.,2.下图中ACB=90，CDAB,垂足为D.指出A和B的对边、邻边.,BC,AD,BD,AC,4.如图,在RtABC中,锐角A的对边和邻边同时扩大100倍,tanA的值（）A.扩大100倍B.缩小100倍C.不变D.不能确定,C,3.已知A,B为锐角，(1)若A=B,则tanAtanB;(2)若tanA=tanB,则AB.,=,=,正切通常也用来描述山坡的坡度.,坡度越大，坡角越大，坡面就越陡.,例如，有一山坡在水平方向上每前进100m就升高60m,那么山坡的坡度(即tan)就是:,坡角：坡面与水平面的夹角称为坡角；坡度（坡比）：坡面的铅直高度与水平宽度的比称为坡度(或坡比),即坡度等于坡角的正切.,例2如图所示，梯形护坡石坝的斜坡AB的坡度为13，坝高BC2米，则斜坡AB的长是(),解析：ACB90，坡度为13，,B,方法总结:理解坡度的概念是解决与坡度有关的计算题的关键,BC2米，AC3BC326(米),(1)在RtABC中C=90，BC=5,AC=12,tanA=().,(2)在RtABC中C=90，BC=5,AB=13,tanA=(),tanB=().,(3)在RtABC中C=90，BC=5,tanA=,AC=().,1.完成下列填空：,当堂练习,2.如图，在边长为1的小正方形组成的网格中，ABC的三个顶点均在格点上，则tanA=（）,A.B.C.D.,D,3.如图,P是的边OA上一点，点P的坐标为，则=_.,记得构造直角三角形哦！,4.如图,某人从山脚下的点A走了200m后到达山顶的点B.已知山顶B到山脚下的垂直距离是55m,求山坡的坡度(结果精确到0.001m).,解：,5.在等腰ABC中,AB=AC=13,BC=10,求tanB.,提示:过点A作AD垂直于BC于点D.求锐角三角函数时,勾股定理的运用是很重要的.,解：如图，过点A作ADBC交BC于点D，在RtABD中，易知BD=5，AD=12.,6.在RtABC中,C=90,AB=15,tanA=,求AC和BC.,4k,3k,7.如图,正方形ABCD的边长为4,点N在BC上,M、N两点关于对角线AC对称,若DM=1，求tanADN的值.,解：由正方形的性质可知，ADN=DNC，BC=DC=4，,M、N两点关于对角线AC对称,BN=DM=1.,如图，在平面直角坐标系中，P(x,y)是第一象限内直线y=-x+6上的点,点A(5,0)，O是坐标原点，PAO的面积为S.（1）求S与x的函数关系式；（2）当S=10时,求tanPAO的值.,解：(1)过点P作PMOA于点M，,（2）当S=10时,求tanPAO的值.,解：,又点P在直线y=-x+6上，,x=2.,AM=OA-OM=5-2=3.,课堂小结,正切,定义,坡度,A越大，tanA越大,梯子越陡,与梯子倾斜程度的关系,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“