第八章幼儿期意志发展的特点.ppt

第八章幼儿期意志发展的特点,故事：卧薪尝胆,别对自己说不可能,活动体验:请同学们用肘关节夹住笔来写自己的名字，看看写得怎样。,无臂钢琴师刘伟2011感动中国人物,刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂，12岁时他在康复医院的水疗池学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌，16岁他学习打字，19岁学习钢琴。一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平，22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人，23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。【获奖名片】隐形翅膀感动中国推选委员易中天这样评价刘伟：无臂钢琴师刘伟告诉我们:音乐首先是用心灵来演奏的。有美丽的心灵，就有美丽的世界。推选委员陆小华说：脚下风景无限，心中音乐如梦。刘伟用事实告诉人们，努力就有可能。今天的中国还有什么励志故事能赶上刘伟的钢琴声。【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。,看了这段材料与视频，你有什么感想？,他的意志非常坚强，为了实现目标百折不挠。,克服困难,心理过程,有目的的行为,第一节意志的概述,调节行为和情感,意志,意志是指人在有目的的行动中，自觉的调节行为和情感，克服困难的心理过程。,一意志的概述,心理测验题-测测你的意志力如何?下列各题中，每题都有5个备选答案，根据你的实际情况，选择一个最适合你的答案：A很符合自己的情况，B比较符合自己的情况，C难以回答，D不太符合自己的情况，E很不符合自己的情况。,1当我决定做一件事情时，就立即动手，决不拖延。2我给自己定的计划常常不能如期完成。3我能长时间做一件枯燥但却重要的事。4在练长跑时，我常常不能坚持跑到终点。5我没有睡懒觉的习惯，即使冬天也按时起床。6如果我对某事不感兴趣，就不会努力去做。7我喜欢长跑等可以考验毅力的运动。8在遇到困难时，只要有可能，我就立即请求别人的帮助。,9学习期间，没做完功课，我就不会去玩。10面对复杂的情况，我常常举棋不定。11只要工作或者学习需要，没有人强迫我，我也可以坚持一个月不看电视。12我有时下决心从第二天开始做某事，但到了第二天，我的劲头就没了。13我答应了别人的事，就不会食言。14如果借到一本引人入胜的小说，我在上课时也忍不住偷偷地拿出来看。15即使在冬天，我也能用冷水洗脸。,16我遇到问题处于犹豫不决时，很希望别人帮我作决定。17我感到订计划应有一定的余地，免得完不成时太被动。18在与人争吵时，尽管明知自己不对，也会忍不住说一些使方听了难受的话。19我决不拖延应交的作业，即使开夜车也得完成。20我比一般人更怕痛。,单数题号：A记5分，B记4分，C记3分，D记2分，E记1分；双数题号：A记1分，B记2分，C记3分，D记4分，E记5分。各题得分相加，得出总分。,35分以下：意志力很薄弱。3651分：意志力较薄弱。5268分：意志力一般。6984分：意志力较坚强。85100分：意志力很坚强。,二、意志与认识、情绪的关系,(一)意志和认识的关系意志是在认识活动的基础上产生的，同时又影响着认识活动的进行，二者之间有着密切的相互依赖关系。首先，意志的产生以一定的认知活动为前提，并随着认识活动的深化而不断发展。其次，认识活动的顺利进行依赖意志的支持。,认知对意志的影响,认知是意志活动的前提和基础。对外界认识越深刻其意志行动就越有价值，就越有可能提供实现意志目标的有效策略、方法与手段。,意志对认知的影响,意志反过来对认知产生巨大的影响。学习的过程，调查研究的过程都是一种认知过程，同时也都是意志的过程。,(二)意志和情绪的关系意志与情绪也有着密切的相互作用关系。首先，情绪伴随意志，并给予意志活动以动力影响。其次，意志可以调节、控制情绪。,情绪对意志的影响,意志受情绪的直接与间接影响，情绪过程是个体活动的内部动力，可鼓舞意志行动，也可压抑意志行动。积极的情绪增强意志，消极情绪阻碍意志。,意志影响情绪,意志反过来也可以调节与控制情绪，意志坚强者，能驾驭自己的情绪化困难为动力，化悲痛为力量。,三、意志的三个基本特征,意志的排难性（核心）,以随意动作为基础（基础）,明确的目的性（前提）,意志是社会历史的产物,它总是与行动密切相关的，意志支配、调节着行动，并在意志行动中表现出来。所以把在意志支配下的行动称为意志行动。,意志的基本特征,第一，目的性。自觉地确立行动目的，是意志的首要特征。意志过程之所以是人和动物有区别的一个方面，就是因为意志是有自觉目的性的。并非所有人类的行为都有预定的目地的，没有明确的目的性，就不属于意志行动。那些无意识的、盲目的、冲动的行动都不能称为意志行动。第二，调节性。表现为能够按照预期目的主动调节自己的心理活动和行动。意志对心理活动的和行动的调节作用表现在两个相互联系的方面：一是发动，二是抑制。学生为了升学成功，克制自己懒惰、贪玩的习性，把大多数时间用来读书、做题。就是古人所说的“有所为，有所不为”,意志的三个基本特征,第三，以随意动作为基础。（基础）动作分为；不随意动作不受大脑调节，不由自主的动作。如本能动作。随意动作：有意识地大脑参与调节的动作。第四，排难性（核心）。意志与意志行动始终是与克服困难相联系的。（主观、客观方面）在具体的意志行动中，上述几个特征是相互联系的统一体，缺一不可。,四、意志的过程,二、执行决定阶段,意志志行动的心理结构,、采取决定阶段,、执行决定阶段,（一）、采取决定阶段（开始阶段）,采取决定阶段，是意志过程的开始阶段，决定着意志活动的方向性和实现的可能性。具体包括以下四个环节：1.动机斗争2.目的确立3.方法选择4.计划制定,（一）、采取决定阶段,1、动机斗争（解决动机的冲突或心理冲突）,什么是冲突,由于在意志行动中人们常常具有两个以上的目标，而这些目标不可能同时实现，因而引起了意志行动中的目标冲突或动机斗争。,什么是冲突,一旦冲突出现，就总伴随着某种情绪状态，如紧张、焦躁、烦恼、心神不定等。当问题特别重要，而可供选择的各种方案又都具有充分的理由时，这种特殊的冲突状态就会更深刻、持久。,冲突的种类,从内容上看：可分为原则性冲突和非原则性冲突。1原则性冲突原则性冲突涉及个人期望与社会道德标准、法律相矛盾的动机冲突。例如考试舞弊、迷恋上网逃学。2非原则性冲突非原则性冲突是不与社会道德标准、法律相矛盾的动机冲突。,冲突的种类,从形式上意志行动中的心理冲突可分为：1.双趋冲突；2、双避冲突；3、趋避冲突；4、多重趋避冲突,1.双趋冲突,两种或两种以上目标同时吸引个体，只能选择其中一种目标，必须放弃另一目标时即出现双趋冲突。,鱼和熊掌不可兼得！,1.双趋冲突,指在一个人的面前同时有两个具同样吸引力的目标、必须从中选择时发生的心理冲突。因为相对于个体这两个目标是相互排斥的，也就像我国成语中所描述:“鱼与熊掌不可兼得”时，要取其一而舍其一。因此，处于此种冲突中的人常常犹豫不决，因为两个目标都诱人，而一种动机的满足会导致另一动机的受挫。如果个体朝其中一个目标移动，那么，朝向所选择的目标的力的强度增加了，而朝向另一目标的力就减少了。,1.双趋冲突,双趋冲突对人心理上的扰乱作用的大小，取决于两个目标对当事人吸引力大小和做出选择所需的时间长短。两个目标的吸引力越大，选择所花的时间越多，对人的影响越大。要想解决双趋冲突，只要增大一个目标的合意性质，如把它想得好一些，便会使人趋向这一目标，使冲突得以解决。,2.双避冲突,是指一个人同时面临着两件不受欢迎或令人讨厌的事情，要回避其一，就必须遭遇另一件时产生的心理冲突。比如一位癌症患者，可能必须在手术和药物治疗之间做出选择。如果他认为手术会给自己带来很大危险和痛苦，而药物疗效又不肯定、毒副作用大，便会陷入双避冲突之中。,2.双避冲突,但由于内心里都想回避又不可能都回避，结果表现出了进退维谷，左右为难的状态。比如一位癌症患者，可能必须在手术和药物治疗之间做出选择。如果他认为手术会给自己带来很大危险和痛苦，而药物疗效又不肯定、毒副作用大，便会陷入双避冲突之中。,2.双避冲突,双避冲突比双趋冲突对人危害大，也较难解决。双避冲突的解决有赖于其他因素的出现。例如一位病人十分信赖的医生消除了上述癌症病人对手术的误解和恐惧，或病人找到了一种极为信任的新的治疗方法。,3.趋避冲突,指一个人对同一目标采取矛盾的态度，既向往（喜欢），又拒绝（厌恶）时发生的心理冲突。例如，一个人既想吸烟，又怕损害健康；既想住在大城市里，又想躲避噪声。一个胃出血的病人既想通过手术根治自己的疾病，又担心手术会带来危险。,3.趋避冲突,可是随着目标的靠近，危险与代价也越来越显而易见，从而使人望而生畏，回避的反应倾向迅速增强，使人半途而废，放弃对目标的追求。例如一位病人可能先是积极要求手术治疗，但医生真要给他做手术时，他却撤回同意手术的决定。针对趋避冲突，只有努力增加目标的吸引力或优点（常用改变认知评价的方法），使趋的倾向压倒避的倾向，才能使人摆脱趋避冲突。,3.趋避冲突,当人处于趋避冲突之中时，常发生下列现象，人们远离目标，往往容易看到目标的积极方面，而忽略或低估其危险性和自己为此必须要付出的代价，这促使人怀着信心逼近目标。,4.多重趋避冲突,在实际生活中，人们的趋避冲突，常常出现一种更为复杂的形式，即一个人面对两个或两个以上的目的，而每一个目的又分别具有趋避两方面的作用。像这种对几个目的兼具好恶的复杂矛盾心理状态，必须进行多重选择，称为多重趋避冲突。,4.多重趋避冲突,解决这种冲突要求人们对各种可能性进行深入的思考，因而要花费较长的时间例如，去某大城市寻求发展所需考虑各种利弊得失。,(2)确定行动目的（意志行动产生的重要环节）,选择动机的方法:1）先近后远2）先大后小3）先主后次(或先次后主),（3）选择方法和制订计划1.行动目的确立之后，面临的任务就是选择实现目的方法和途径。在不同的情况下选择行动方法和途径的情形也有所不同。,选择的依据：1）是否符号社会道德规范。2）某种方法可能导致的困难以及成功的希望。3）自己的主观条件、能力、愿望。,2.计划的制订要建立在调查研究的基础之上，要综合分析主客面因素，力争周密而严谨。3.制订一个切实可行的计划，将为执行决定打下一个良好的基础。,（二）、执行决定阶段（中心环节、关键环节）,1.执行决定阶段是主观见之于客观的实践活动阶段，即把预期目的和计划付诸实际行动以完成意志行动的阶段。意志行动只有经过执行决定阶段，才能达到预期的目的。是意志行动中的最重要的阶段。,2.意志的排难性在执行决定阶段表现得尤为突出。能否勇敢地同困难作斗争，能否有效地排除内外部困难，就成了执行决定的关键，与之相应，执行决定实际上包括两个方面：一是根据既定方案积极组织自己的行动，以实现预期目的；二是随时排除阻碍或干扰实现预期目的的内、外部困难或障碍，以保证意志行动的顺利完成。,（二）、执行决定阶段（中心环节、关键环节）,3.执行决定阶段有时是一个需要坚持不懈地努力的漫长过程。本阶段：及时执行决定是一个克服困难的过程（敢于克服困难）；是一个接受考验的过程（正确对待挫折）；,四意志品质,意志品质是人在意志行动中形成的比较稳定的意志特点或特征。,它主要表现在自觉性，坚韧性，果断性，自制性四个方面。不良的意志品质包括盲从性、动摇性、寡断性、冲动性等。,（一）自觉性,意志的自觉性是指一个人清楚地意识到自己行动的目的和意义，并据此主动调节、支配自己的行动的意志品质。这种品质往往反映了一个人坚定的立场和信仰，贯穿于意志行动的始终。“人云亦云，没有主见，受暗示性强”与自觉性相反的是盲从性和独断性。,意志,我要学吉他,我要学打篮球,我要学摄影,我什么都没学到,受暗示性,（二）坚韧性,意志的坚韧性指一个人在实现预期目的的行动过程中，坚持不懈，百折不挠，持之以恒，不达目的不罢休的意志品质。见异思迁、虎头蛇尾、自以为是、顽固不化与此相反的是顽固性、动摇性、执拗等。,意志,意志,绳锯木断水滴石穿爱迪生发明电灯，14000次林肯竞选11次,顽强性,动摇性,即使颠仆一百次，也要一百零一次地站起来。张海迪,22,23,26,27,29,34,46,47,49,经商失败,竞选众议员失败,恋人死去,精神崩溃,竞选州议长失败,争取国会提名失败,竞选参议员失败,竞选副总统失败,竞选参议员失败,林肯的挫折,你发现了什么？数数林肯经历了多少次失败才获得成功的。,担任美国总统,51,（三）果断性,意志的果断性是指一个人能够根据复杂多变的情境，善于分辩是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。“飞机驾驶员、汽车司机的果断性”与此相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。,意志,战斗英雄董存瑞在情况紧急的时候，毅然决定舍身炸碉堡，用自己的生命赢得了战斗的胜利。这反映出坚强意志品质的什么特征？,果断性,（四）自制性,意志的自制性是指一个人善于根据预期目的或既定要求，控制自己的心理活动和行为的意志品质。“必要时能抑制激情、暴怒、愤慨、失望”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”与此相反的是冲动性、任性和怯懦。意气用事、知过不改、不能自已,意志,两小儿学奕,自制力,意志,1.独立性,2.果断性,3.顽强性,4.自制力,良好意志品质的四大特征：独立性果断性顽强性自制力,不良意志品质的四大特征：受暗示性寡断性动摇性任性,第二节幼儿意志的发展特点,没有明显的行动目的,能独立提出个人目的,能提出个人和共同目的,无,小班,中班,有,大班,510,3555,保持的时间逐渐增长,具体的个人的,带有集体的倾向,个人和集体一致,个人,个人和集体一致,（一）行动的目的性逐渐明确,15,25,小班：我们经常看到小班儿童在教室里东闯西荡、走来走去，看不出他们有什么明显的行动目的。经过一定的训练，开始表现出较明显的目的性，但这种目的性不够稳定，通常他们的目的在活动中能保持510分钟，小班儿童的活动目的是具体的直接的，仅与自己的活动有关，较少有共同的目的。,没有明显的行动目的，510分钟目的是具体的、直接的、个人的不善于事先计划自己的行动,中班：,中班儿童能在活动中独立地提出自己的个人目的，而且还提出相当多的共同目的，他们的目的在活动中能保持1525分钟，中班儿童的个人目的往往带有集体的倾向，这是一个很显著的发展。,能独立提出个人目的1525分钟集体的,大班：,大班儿童不仅能提出个人目的，也能提出共同目的，他们的个人目的与共同目的能统一起来，他们的目的在活动中通常能保持3555分钟,能提出个人目的和共同目的3555分钟个人目的和共同目的一致大班儿童在游戏前能设想出几个有效的步骤，有计划地行动,大班儿童建筑积木游戏,大班儿童建筑积木游戏,案例一:小班的浩浩在和小朋友们玩过家家的游戏,他主动提出要当爸爸,游戏开始了,浩浩看见汽车司机玩得特别高兴时,他就当司机去了,可当他看见老师去娃娃家做客,他又放下方向盘回到娃娃家当起了爸爸招待客人.,小班儿童不善于事先计划自己的行动,中班:中班儿童玩过家家游戏时,爸爸忙着做菜烧饭,妈妈忙着喂娃娃,这时,来了一位客人,他们招待客人坐在客厅,随后就忘了客人的存在,又忙着做自己的事去了.,他们在游戏前能提出一个预先的计划,可是,情节缺乏计划性,大班:小刚说:“我们来玩过家家的游戏吧!”敏敏、奇奇、小华齐声说好，“我来当爸爸吧”小刚说。“那我来当妈妈吧。”敏敏抢着说。小华想了想说：“我当娃娃。”奇奇摸着头问：“那我呢？我来当舅舅吧。我们来给娃娃过生日，我当舅舅来看娃娃。”于是游戏开始了，妈妈去做饭了，爸爸在陪娃娃玩，这时门铃响了，舅舅带着礼物来了，他们一起为娃娃过生日，唱生日歌，说祝贺语。,大班儿童在游戏前能设想出几个有效的步骤，有计划地行动,小班,不善于事先计划自己的行动,中班,在游戏前能提出一个预先的计划,大班,在游戏前能设想出几个有效的步骤，,（二）行动的计划性逐渐加强,可是,情节缺乏计划性,有计划地行动,马努