自学 整体阅读：怎样读懂文言文.ppt

“三明”为径“三要”务本,-浅谈如何读“懂”文言文,一、明文体，整体感知,二、明要词，局部突破,三、明推断，灵活变通,“三明”为径,三个“要点”：人物、人事、人品。,一个“中心”：以“人”为中心,（一）文言史传阅读注意：一个“中心”三个“要点”,一、明文体，整体感知,文中写了李通的哪些事、做过哪些官职？画出来。,做过的事：辞官、见光武、定谋议、从更始帝、镇荆州、击汉中贼、助成光武大业、欲避权势、辞位。做过的官职：五威将军从事柱国大将军大将军西平王卫尉固始侯大司农前将军大司空。,5.李通有什么品格？,性谦恭、常欲避权势。,（二）文言文阅读注意：一个“意识”三个“明白”,一个“意识”：整体阅读意识,三个“明白”：明情理、明构思、明表达。,以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是(3分)()新天子当使知稼穑艰难即非职守，亦言无不尽凡言语动止悉导之以正文升请命所司振恤减膳撤乐，修德省愆止额外织造，振饥民，捕盗贼ABCD,解析：选B。本题从文章的思想内容角度考查信息筛选。是说马文升不仅关心分内的事务，还关心职责之外的其他事务。是马文升奏请皇上对太子的教导，不是劝谏皇上修身爱民。是说马文升奏请皇上命令有关部门救赈灾民，不是劝谏皇上修身爱民。,11下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A马文升仕途顺利，政绩卓著。他被委任御史以后，历任多项职务。功业主要表现在两个方面：一是处理受灾民众的善后问题；二是击败扰乱社会秩序的贼寇。B马文升为人正直，处事严明。他敢于直言劝谏，奏事进言均得到采纳；又能够严格考察部属，曾罢免贪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，对他大肆威胁和污蔑。C马文升尽心军事，关注民生。他任兵部尚书十多年，对屯田、边备等职责勇于进言。在代吏部尚书时，南京等地遭遇风雨灾害，他又请求皇上救助灾地百姓。D马文升文武全才，声名远扬。朝廷大事往往等他决断，又有显赫边功，外国皆闻其名。为人重气节，品行端正，以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。,解析：选D。本题从颠倒事实的角度设误，考查对文章内容的把握。D项表述不当。原文中是大盗“至”钧州，因马文升的家在钧州，就离开了。并不是“大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡”。,文体阅读应考口诀：,文言阅读体明辨，散文政论和史传；传记作品人为要，人事人品是关键；政记文章须明理，小品散文重情感；筛选概括和评价，仍是阅读主考点；鉴赏语言或探究，关注题型的增减；无论选择或主观，回扣原文要检验；不同文体轮换考，平时学习不可偏；重视积累读经典，何止赢在起跑线？,二、明要词，局部突破,（一）明名代，知对象,（二）明时间，知时序,（三）明仕宦，知身份,（四）明差异，知古今,（五）明标志，知用法,人称代词：第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等，代作者或文中发话者，相当于现代汉语的“我”。第二人称：尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，相当于现代汉语的“你”“您”。第三人称：之、其、彼等，代谈话或为文所及的第三者，相当于现代汉语的“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。,（一）明名代，知对象,1、人各有字。初见全名全姓，再见有名无姓。文言文中，人名首次出现时常用全称，再出现就只提名、字或号了。如赤壁之战中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，后文“肃径迎之”“肃宣权旨”就只说名而不提姓了。2、皇上不名，叙述曰“帝”曰“上”，自称曰“朕”，臣下呼“陛下”。大臣自称“臣”，别人敬称曰“公”曰“卿”曰“君”。,第二人称子何恃而往请君试问东流水呢喃儿女语，恩怨相尔汝家祭无忘告乃翁尔曹身与名俱灭若属且皆为所虏,第一人称朕皇考曰伯庸孤之有孔明，犹鱼之有水也使我不得开心颜吾庐独破受冻死亦足妪泣，余亦泣予尝求古仁人之心臣心一片磁针石，不指南方不肯休若望仆不相师,（二）明时间，知时序,年号+初，如：乾元初；年号+具体年代，如：永和九年；年号+中，如：天监中；年号+末，如：建安末；年号元年，如：景泰元年。干支纪年要注意天干地支那些词儿:甲子、丁丑、辛亥,（三）明仕宦，知身份,第一类：表示授予、提升的词语。征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔第二类：调动官职的词语。迁、转、调、徙、补、改第三类：兼职、代理的词语。兼、领、署、权第四类：降职、罢免的词语。贬、谪、出、左迁、罢、免、黜、废,1、关于升降,2、关于官制,唐代,清代,3、关于官职,（1）中央官职称呼,宰相、御史大学士中堂吏部尚书天官、冢宰礼部尚书大宗伯户部尚书大司徒，大司农邢部尚书大司寇兵部尚书大司马工部尚书大司空左都御使总宪右都御使副宪通政使银台郎中、员外朗部郎，郎官主事主政,（2）地方官官职,总督制军，制台，制宪，都宪，部堂巡抚中丞，抚军，抚台，抚院，抚宪，部院学政学台，学宪布政使藩台，方伯，东司按察使臬台，廉访，西司知府太守，皇堂，五马知州牧，刺史知县令，令尹,4、关于刑罚,收、系、逮、捕杖、考、掠、楚涅、黥、斩、诛槛、配、囚、族,（四）明差异，知古今,1、特定含义词语伏法：因犯法而被判处死刑下车（视事）：官员到任到职衣冠：借指士大夫官绅邦彦:国中英俊之士致仕：交还官职，退休2、古今异义妻子：妻子儿女学者：做学问的人非常：意外的变故行政：施行政令从事：随从人员3、专有名词践祚：皇帝即位，登基。,4、特殊句式,判断句斯用兵之效也。被动句李氏子藩，年十七，不拘于时，学于余。其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。倒装句宾语前置句读之不知，惑之不解。定语后置马之千里者,一食或尽粟一石。状语后置生乎吾前，其闻道也固先乎吾。主谓倒装美哉,我少年中国。省略句永州之野产异蛇，（）黑质而白章公阅毕，即解貂覆生，为（）掩户,（五）明标志，知用法,文言文中的虚词往往有固定的作用和位置。语首发语词:夫、盖、凡、至若、若夫、且夫、今夫等，常表明议论或另提一件事。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、所以、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，它们常常表明句间关系。句尾词：也、矣、焉、耳、耶（邪）、欤（与）、哉、夫，它们常常表明句子语气。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构，一般表疑问。句中的叹词:嗟夫、呜呼、乎等词表感叹。其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，表明前后关系。,（1）常用虚词标志。,（2）固定结构标志,如：表疑问的“可得欤”（可得闻欤？）“如（奈、若）何”（如太行王屋何？）；表示反问的“不亦乎”（不亦说乎？）“安哉（也）”（燕雀安知鸿鹄之志哉！）“孰与乎”（孰与昧行乎？）“岂哉”（岂不痛哉？）“何之为”（秦则无礼，何施之为？）“何以为”（匈奴未灭，何以家为？）“况乎”（而况大軱乎！）；表示宾语前置的“何之有”(宋何罪之有？)“唯是”（唯余马首是瞻。）；表示选择的“非唯抑亦”（非唯天时，抑亦人谋。）“与其孰若(不如)”(与其坐而待之，孰若起而拯之?)“其邪”（呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪?）；表示测度性疑问的“无乃乎”（无乃不可乎？）“得无乎”（日食饮得无衰乎？）；表示被动的“为所”（而为秦人积威之所劫。）“受于”（吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。）“见于”（臣诚恐见欺于秦而负赵。）；表示判断的“者，也”（廉颇者，赵之良将也。）等等。,三、明推断，灵活变通,（八）文化常识识记法（特殊知识积累法）,（一）语境分析推断法（因文定义法）,（二）联想迁移推断法（已知迁移法）,（三）语法分析推断法（语法功能推断法）,（四）语言结构推断法（对句推断法）,（五）字形组合推断法（造字推断法）,（六）通假代入法（字音推断法）,（七）双音词推断法（扩词推断法）,例.阅读短文，完成文后的问题。,郭原平字长泰，禀至行，养亲必己力。性闲木功，佣赁以给供养。性谦虚，每为人作匠，取散夫价。主人设食，原平自以家贫，父母不办有肴味，唯餐盐饭而已。若家或无食，则虚中竟日，义不独饱，要须日暮作毕，受直归家，于里中买籴，然后举爨。,对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A禀至行，养亲必己力禀：赐予。B性闲木功，佣赁以给供养闲：熟习。C日暮作毕，受直归家直：报酬。D于里中买籴，然后举爨爨：做饭。,【思路点拨】根据加点词的词性来推断，A项“禀至行”是主谓结构，“禀”作主语，应是名词，解释为动词“赐予”错误，应理解为“生性”“禀性”。B项“性闲木功”是“主语谓语宾语”的形式，“