学硕与专硕的区别专业学位研究生英语课程设置改革

学硕与专硕的区别专业学位研究生英语课程设置改革 摘要：随着专业学位研究生改革的大力推进，专业学位研究生的组成方式和地位发生了巨大变化。英语是专业学位研究生的核心课程，要顺应改革调整课程体系。在课程慎思观的指导下，构建专业学位研究生英语课程设置体系，推进专业学位研究生英语教学改革。 关键词：专业学位研究生 英语课程设置 课程慎思 专业学位研究生教育在我国开始于20世纪90年代初，它的出现使我国研究生培养方式分成学术型和应用型两种。但在当时的历史条件下，研究生教育仍以培养学术型研究生为主。然而，在刚刚过去的xx年和xx年，随着国家大力推进研究生教育体制改革，专业学位研究生培养方式和地位都发生了重大变化。首先，专业学位研究生的学习者构成不再以有一定职业背景的学习者为主，而以招收应届毕业生为主。其次，根据国家xx年发布的专业学位教育发展总体方案，到xx年，要实现硕士研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的战略转变。这意味着专业学位研究生培养将会逐渐成为我国研究生教育中的主要模式。这一变化要求在专业学位研究生课程设置方面进行重大调整。英语是专业学位研究生的核心必修课程，也要顺应改革调整英语课程体系的设置。 一、如何科学构建英语课程体系 1.何为课程慎思观 国外关于课程设置的理论著名的有Tyler的行为目标模式、Bruner的过程模式、Skilbeck的情境分析模式和Lawton的文化分析模式，但是教学改革的实践者（往往是教师）发现，即便自己学习并熟知这些理论模式，教学中的许多问题仍然无法得到解决。这是因为课程实质上是一种实践活动，课程的实际和课程的理论并不相同，理论对教和学的真实问题并不关心，因此无法解决教师在教学实践中面临的教什么、如何教的难题。就此，Schwab提出建立实际的课程（practical curriculum），并提出了著名的课程慎思观（deliberation）。课程慎思就是教师在教学实践中察觉课程问题，拟订各种可能的变通或解决方案，并权衡每一个方案的利弊得失，经深思熟虑后选择最适合的答案，并采取行动来解决问题。课程慎思本身并不是理论，而是一种解决课程实际问题的新理念，是解决课程设置理论与课程设置实践差异的途径。因此，科学的课程慎思要求利用折衷的艺术来处理。课程的折衷艺术承认理论在课程决定上的功能，教师作决定时，要能意识到理论的缺点，并提供方法修正这些缺点。因此，基于多元理论基础上的课程慎思能帮助研究者建立更为合理、更具有实践操作性的课程设置体系。教师要秉持课程慎思观，在复杂、个性的教学实践中察觉问题，折衷运用各种课程设置理论和程序模式，均衡考虑课程设置的五个重要因素，即学习者、教师、教学情境、材料的选择和课程具体方案。 2.课程慎思指导下的专业学位英语课程设置 （1）需求分析（包括对学习者和教学情境的需求分析） 需求分析是保证课程设置合理性和科学性的基础。完整的需求分析应该包括这两方面的内容：学习者自身的需求和社会、雇主等对学习者的期望。同时，课程设置还必须包括对目标学习者的分析，因为它能为课程设置提供更为有价值的信息。 就专业学位研究生而言，改革后的专业学位研究生主要以应届本科毕业生（即使是往届毕业生也无职业背景）为主，年龄相近，绝大多数已经通过大学英语四级考试，具备较为扎实的语言基本功，希望学习与自己专业相关的英语课程。同时，社会对专业学位研究生的期望是具有较强实际应用技能的高层次人才，英语要能在他们未来的工作中发挥实际作用，而不只是一张证书。此外，英语虽是专业学位必修课程，但研究生阶段的学习仍以专业为主，公共课的比重不能过大。 （2）制定课程具体方案 首先，要拟定课程总体目标。以前，以在职学习者为主的研究生大多英语基础较差，还有相当数量的学习者短期或长期中断了英语学习。因此，课程设置方面必须考虑如何整体提高学习者的基本语言技能，以基础英语课程为主的英语课程设置有一定的合理性。但是，改革后的专业学位研究生已经具备一定的英语基础技能，如果到研究生阶段继续学习基础英语相关课程，不可能期待他们有较高的学习兴趣和动力，也偏离了专业学位研究生培养应用型人才的目标。因此，新形势下的专业学位研究生英语课程目标应该定位为以专业文化为基础，以专业内容为核心，提高专业学位研究生英语实践应用能力及一定的跨文化交流能力，培养符合我国经济和 _快速发展的高层次复合型人才。 具体来说，我们构建了2+X的专业学位研究生英语课程设置体系，即以专业英语听说和专业英语实用写作为核心必修课程，以丰富多样的选修课程为扩展。核心必修课程旨在培养研究生运用英语工具进行与本专业相关的口头交流能力和书面交流能力。选修课程包括英语语言技能类（听、说、读、写、译基本功的强化）和语言文化类（如中西方文化对比、英语电影欣赏等）两大类别，旨在增强研究生的语言文化素养。此外，因为研究生学习的重点仍在专业课上，所以改革后的英语课程学时仍然按照研究生英语教学大纲的要求保持不变，只是在结构和分配方式上进行调整。例如，大纲要求的最低144学时可以平均分配给两门必修课程，在两个学期分别完成。 （3）材料的选择 在教学材料的选择上，除了选择合适的纸质教材外，教师要充分利用丰富的网络资源补充纸质教材的不足。现有教材还不可能考虑到专业学位研究生发生的新变化，因此教学过程中必须根据学习者特点对现有教学材料进行调整。并且，专业学位研究生是以职业为导向的研究生，所学内容总是与其未来从事的职业有些密切的联系，总是要关注相关行业的变化和趋势，教师应该在教学材料中及时反映这种变化。 二、结语 专业学位教育要实现应用型、复合型人才的培养目标，英语教学就不能停留在基础英语教学阶段，而是要与研究生所学专业结合，以他们的未来职业为导向。2+X专业学位英语课程设置体系正是基于以上考虑提出的。当然，这一模式并不完善，专业学位研究生英语教学的一线教师应该在实践中检验这一模式，为其提供更为详实的实施方案，并不断地改进这一模式。只有这样，我国专业学位研究生英语教学才会走上新的台阶。 _： 1张永勤.课程慎思:校长课程领导的实施程序.现代教育论丛，xx，(5). 2Reid,W.A.The Pursuit of Curriculum-Schooling and the Public InterestM.N.J.：Ablex Publishing Corp