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文档简介

小抄写员教学设计小抄写员教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册。 【教学过程】 一、导入 设疑：（播放录音：“爸爸！原谅我！原谅我！”）“原谅”是什么意思？听了录音，你想知道什么？（揭题）读题后，你又想知道什么？ 【设计意图】由录音导入，故设疑问，给学生思维添加“启发剂”，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，产生与文本对话的强烈愿望。 二、通读 1学生自读课文。（读准字音，读通句子；圈画出疑点，并尝试在小组内合作解决） 2带着问题再读课文。理序填空：记叙中有方位序、时间序、人物序、事件序、角度序等，本文选用了 。（时间序）本文可分为几个部分？请站在叙利奥的角度，为你划分的几个部分各拟一个小标题。（学生边自读边拟题，先在小组内交流，再在全班展示，师生评议） 【设计意图】本课篇幅较长，故事情节一环扣一环，结构紧凑，而理序是一项基本功训练，有必要让学生在阅读较长文本时掌握理序的一般规律。让学生自拟小标题，一可理清思路了解梗概，二可提高文意概括能力，三可培养合作能力，四可形成课堂精心“预设”之外的丰富“生成”。 三、品读 1品读细节。设问：文中多处描写了叙利奥受到父亲误解后的心理活动，选择你最喜欢的心理描写细节细细品味，说说你喜欢的理由。学生选读细节，表情朗读并在组内交流。全
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