幼儿园强化物建议【利用电教手段,强化幼儿园语言教学中的美育】

幼儿园强化物建议【利用电教手段,强化幼儿园语言教学中的美育】 幼儿园的语言教学是一门兼有工具性和思想性的学科，它贯穿着幼儿园整个教学过程，并服务于其它各个学科，这大概就是“文以载道”的道理吧！随着当今素质教育的广泛实施，幼儿园语言教学就更显其重要性，对于语言教学不仅仅是听故事和讲故事，而是提高到一个更高的层次，不仅掌握语言的知识，而且要培养幼儿的性情，使其具备各种能力，而现代化电教媒体的运用，在培养幼儿的道德情操和审美鉴赏能力等方面显示出了它的优越性。? 1.寓教于趣，在视听中感受美 “趣”是推动幼儿学习的动力，“兴趣”就是带有情感意味的注意，兴趣愈浓，观察就愈仔细感受亦愈强烈。电教手段可以拨动学生“趣”的心弦，焕发“美”的情感，使学生在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在浮想联翩中感受意境美。例如：我在教美丽的春天一课时，抓住春天“美”的特点，用电教手段将春天的美景一次展现在学生面前，通过录像片使幼儿把有关春天的知识通过形、声、音、色浑然一体，创作出“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的优美情境，此刻的幼儿仿佛进入大自然，置身于娇艳的野花丛中，与蝴蝶飞舞，与小鸟歌唱，与小草对话，幼儿此时的情感已和春天产生共鸣，陶醉在美的氛围之中，深深地融入春天之中，情趣的浓厚使幼儿纷纷展开想象的翅膀，产生了只有说出来才能感到快乐的欲望，在争说春天美的过程中，不仅发展了幼儿的语言能力，而且是对自己所感受到的美的一种表现，是美感的升华。? 2.寓教于乐，在对比中鉴赏美 “乐”是学生接受教育的先决条件，求乐爱美是幼儿基本的心理特征，电化教育可变教室抽象的讲述为直观形象的演播，使幼儿情不自禁地“以之入情”产生“乐学”的情绪，如我在讲小兔乖乖这个故事中，依据故事内容，进行精心设计，利用录像，和多媒体课件静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过度，形态逼真，声情并茂地展现出来的伪善、欺骗、狡诈、凶恶的本性，突出小兔子的谨慎、勇敢和聪明，从而有效地帮助幼儿逐渐修养成是非分明的好品质，在狼和小兔子对话时，狼进一步欺骗小兔子是它们的妈妈，而小兔子们却聪明的要看看它的尾巴，这时，我用多媒体课件制作成可以反复抽拉式，可以使狼的尾巴不自如地摆动并伸进门缝里，而这里的配乐又是又适时播出“呜”！的声音，小兔子把门关上。随之而播出老狼：“哎呀，哎呀。疼死我了，疼死我了”的声音，这逼真的形态，引逗孩子们欢笑声，他们笑狼的奸诈、愚蠢和可恶。赞扬小兔子们的聪明和勇敢。当兔妈妈回来时，大家一起把大灰狼打死，孩子们不由得为团结力量大而由衷的高兴，此刻启发幼儿归纳出故事的寓意自然就水到渠成了。至此，学生仿佛看到一场精美的戏剧表演，得到了很大的愉悦与满足，获得了更高更强烈的美感，使他们流连忘返，继而在赏心悦目、分析对比中提高鉴赏能力，培养爱憎分明的思想情感。? 3.寓教于新，在实践中表现美、创造美 好奇喜新是儿童的天性，表现乃至创造是儿童自我发展的需要和宝贵的心理特征。儿童只有在新颖的创造活动中才能体验到：任何其他活动都无法取得由于创造而领略的愉快和欢乐。而电化教育又是儿童表现美、创造美的重要桥梁与手段。因此，寓教于新，帮助学生在实践中表现美、创造美，是电化教育在语言美育中的又一功能。? 广播、电视里的少儿节目丰富多彩，形象鲜明，这无疑成了儿童课外的电教内容，也为学生创造美提供了条件，引导幼儿把自己在广播、电视里听到的、看到的、学到的新鲜知识讲出来、画出来，是激发学生的创造精神，培养创造才干的过程，在此过程中，学生会尝到创造的快乐，更会感到成功的喜悦，当老师把他们的画订成册时，一个叫豆豆的幼儿高兴地对我说：“老师，我也能编故事书了，这本书可以叫豆豆出版社发行吗？”看到孩子那么兴奋的目光，听到孩子那自信的语言，我被感动了，我被震撼了，可见利用电教手段进行创造美的教育，能培养幼儿的创造精神，也拓宽了幼儿园语言教学美育的领域。? 总之，幼儿园语言教学离不开美育，素质教育更离不开美育，美育又需借助电教手段来实施。正如苏霍姆林斯基所认为的：只有当幼儿具有学习的思想情感，创造美和游戏的新鲜色彩时，这样的学习才能成为孩子们深感兴趣而又寓有吸引力的事情，电化教育不愧为多才多艺的艺术大师，它给幼儿提供直观、形象的审美条件，它发挥美的动