幼儿认知课程教案[在课程活动中如何丰富幼儿的认知经验]VIP

幼儿认知课程教案在课程活动中如何丰富幼儿的认知经验 摘要 21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。将教育内容与教育环境、教师的任务、幼儿的活动、幼儿的发展融合在一起。课程活动的开展能有效丰富幼儿的认知经验，使幼儿园生活与家庭生活、社会生活相互融合，更好地促进他们多种能力和谐发展! 关键词 幼儿教育 课程活动 丰富经验 一切教育于经验，但并非一切经验都有教育意义。经验必须满足以下两个条件才能进入课程：必须能促进幼儿生长；必须具有连续性。“体验探究实践”是课程实施的重要方法，选择和确定课程内容的基础是分析幼儿的经验。要让学科知识和幼儿经验协调一致。课程要解决的最基本的问题是：从幼儿现有的经验和生活出发，把各门学科的教材或知识各部分恢复到它被抽象出来的原来的经验；依照幼儿经验生长的实际情况，还原为直接的和个人的经验。并在幼儿已有的经验和未来的经验之间架设桥梁；发现介于幼儿现在的经验和这些科目的更为丰富和成熟的东西之间的各个步骤。用幼儿已有的经验解释的经验，就是“让幼儿的本性实现自己的使命”。 一、幼儿的一切学习活动都于经验 幼儿已有经验对于课程的价值在于：它本身具有生长的动力。经验之所以成为经验，在于它将需要、情感一并包含在内，融合在活动里面。在大班主题活动各行各业开展过程中，幼儿知道社会上有不同的职业分工，这与他们平时所接触和了解的周围成人工作分不开，是在实际生活中获得的。钱珂洋说爸爸在水产局当领导，每天工作都很忙，佳佳的爸爸当医生，工作的时候穿着白大褂给小朋友看病，张亦菲的爸爸是开厂的，要修理各种电器孩子们滔滔不绝地以自己的语言来描绘和表达对成人工作的理解。这些经验都是幼儿在生活中获得的，他们同时也产生了各种疑问：“为什么他们的工作各不相同?到底有什么作用呢?”于是教师发挥导向作用，在幼儿现有的经验范围内，选择那些有可能提出新问题的事物。这些新问题能够激起新的观察和新的判断方式，从而扩大未来经验的范围。 幼儿已有经验对于课程的价值还在于：它为课程生长提供了一个原生态的空间。这里的原生态指幼儿经验进入课程时的原初状态，我们不能将经验仅仅理解为活动的结果，事实上它与幼儿的生活，活动过程密不可分。 二、幼儿经验在课程活动中得到不断充实 幼儿有着不可抗拒的生长力量，这个力量是教育真正的动力。“教育应当符合幼儿的生命本性，应当尊重幼儿的生活本质，应当满足幼儿成长的需要”，幼儿的经验是转化的、生长的，已经获得的经验不是固定不变的，而是一种动力和媒介，能够促使幼儿开辟新的领域，获得新的经验。而课程活动的开展就是为幼儿经验提供一个良好的平台，使幼儿的经验得以更为广泛的拓展。 儿童原有经验之所以得到扩展，其中渗透了教师与幼儿之间的情感教育：小班的孩子刚入园时会产生哭闹的情绪，对于这种情况教师要有充分的耐心和细心，针对每个孩子的特点采取恰当的方式稳定他们的焦虑状态，让他们逐渐对老师产生依恋感。还有一些孩子在陌生的环境里产生“恋物癖”，则要尽量满足他们的合理要求。同时开展丰富多彩的活动转移幼儿想家的情绪，让幼儿在宽松的氛围中愉快地生活学习。 课程为幼儿提供适当的情境，教师要有目的地进行指导，使活动朝着生长的方向前进，让幼儿获得展现自我的机会。 例如，在小班主题活动彩色的世界开展过程中，我组织幼儿来到附近的社区，让他们置身于大自然中，感受青山绿水、蓝天白云，观察社会大家庭中人们各种各样的服饰以及制作的广告宣传栏等，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。为了让幼儿与课程产生有效互动，我积极创设有关色彩的教育情景：由于小班孩子对“红色”特别偏爱，我以“红色”为切入口，让他们带来了各种红色物品的图片，孩子们感受到周围许多“红色在说话”；以“彩虹”为代表，把彩虹七种颜色的知识点渗透在有趣的故事当中，以故事为载体让幼儿感知彩色世界的奇妙所在，鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画；引导幼儿用心灵去表现画面的色彩，丰富绚丽的颜色将给予幼儿愉快的感受。指导幼儿涂色时，刚开始可一个物体用一种颜色，接着引导幼儿尝试将每种物体用线条分割后涂上不同的颜色，在边画边观察不同色彩相搭配效果的过程中，就积累了相关的颜色经验。 通过课程活动可以让幼儿在应用已获得经验的基础上解决新问题，获得新方法、新策略、新认知和新经验。 例如，在旋转乐园的课程活动中，孩子们积极地运用教师所提供的材料进行各种相关实验：他们发现电风扇、洗衣机、录音机、空调是借助电力旋转的，小朋友的各种玩具，呼啦圈、陀螺、竹蜻蜓是借助人力旋转的，龙卷风、风车是借助大自然的力量旋转的，从而了解了电力、人力、风力、水力等因素是使物体旋转的基本条件，外加的力量越大，转速越快的原理。 课程活动的开展能丰富幼儿的认知经