以核心素质修炼提高教育管理水平_图文

以核心素质修炼提高教育管理水平教育管理的核心思考与践行,王建宗,教育管理工作的核心思考,一、思想引领行为人的一切行为，都是受思想观念支配的，如何形成引领行为的思想观念，如何用正确的思想观念引领行为就成了做好工作的前提。如果获得了先进的思想观念，符合发展规律的认识，就获得了做好工作的内在条件。怎样做整体的、深刻的思考形成观念呢？,国家与社会,教育行政 ,学校行政,教育教学,课程,教学,二、管理的视域与形成观念的图示,4,办学育人的以人为本,学生发展,干部胜任,教师成功,员工称职,家长合作,学校办学,制定规划,建设文化,拥有远景在宏观思考基础上做出规划,干部 教师 员工 学生 家长,5,规划引领发展,文化促进效益,7,国家与社会,教育行政 ,学校行政,教育教学,课程,教学,1、教育的根本问题概括为一句话怎样用知识养成素质,对能考上大学负责，上大学后？,在进入大学后，往往就是一个高分低能的学生。大学四年的学习，只不过是从“高四”升到了“高七”。他们的思维与学习方式，永远停留在死记硬背与抄写成文的水平阶段，他们没有交际能力、思维能力、认知能力，不会写论文，不会做实验，没有发现问题、分析问题与解决问题的能力。学生在中文系免推研究生上失败，在就业竞争中处于不利地位。北大一学者,9,10,缺,缺,生存竞争激烈，对人生负责？,公务员热,11,国家与社会,教育行政 ,学校行政,教育教学,课程,教学,2、怎样理解知识与能力素质知识是确证的信念,教育不畏浮云遮望眼,教育的审视思考：好孩子是夸出来的。 教育就是培养好习惯。真教育准教育伪教育反教育,13,思考：好孩子是夸出来的？,请比较这样的随机表扬：你回答得真棒！你做得真好！你真有能力！如果是这样的及时表扬呢？大家看，不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法，多棒！瞧，今天听得多认真！ 同学善用脑，听出了同学发言的主要意思。表扬了努力，还鼓励了努力的方向。,国家与社会,教育行政 ,学校行政,教育教学,课程,教学,2、怎样理解知识与能力素质知识是一种权利,权利大小取法乎上,请品读，体会内心感受：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。格物致知诚意正心修齐治平格物致知求真诚意正心善修齐治平美越是有知识，越是有权利。,忆李杜苏辛，吟壮志情怀,俱往矣，数风流人物，还看今朝。萧瑟秋风今又是，换了人间喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟会当凌绝顶，一览众山小。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 江山如画，一时多少豪杰。大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡精气神！,国家与社会,教育行政 ,学校行政,教育教学,课程,教学,2、怎样理解知识与能力素质最高的权利是理性能力,领导业务必须具备理性力量,朱熹的观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。 思考：学习方法是学习的法宝吗？,授渔法？鱼、渔、渔夫,鱼、渔、欲!,作文教学：写作的加减乘除法,21,题目：美妙的声音,故事可爱吗？,一位已经功成名就的学生，感谢同样功成名就的教师。学生说：我非常感谢您，因为您教的，我都听不懂，所以才学会了自学。这个事例表明，教师用其教不懂，逼得学生只能自学。学生的学习，与教师之教毫无关系。学生遇到的“先生”，不是成功教师的榜样，而是教学失败、教没有发生的极好证明。对那些没有自主学习意识和能力的学生而言，遇到这样的老师，其学习困难、学习失败就在所难免了。,参观齐力华盛（原文）,星期四，我们在校长的带领下参观了湖北齐力华盛铝业有限公司。说真的，我并不想去，因为在我的记忆中，那儿到处是漫天的灰尘，早上晒的衣服到了中午就被大烟筒排出来的烟气熏得黑糊糊的；沟河里臭气熏天，被污水毒死的鱼儿随处可见；厂里传来的噪声更是让人无法入睡刚进电厂，我们便被那里的环境深深的吸引住了，虽然还只是刚进入阳春三月，厂里却早已经是鸟语花香了；电厂已经完全被一片绿的海洋包围着，空气清鲜，连电厂排水沟也变得清澈见底，不时还能见到几条小鱼儿在水中嬉戏要不是亲眼所见，我真的不敢相信这就是我那个记忆中的电厂了。后来又参观了新、旧铝厂，这下我彻底相信了眼前令人欣慰的变化都是真的了；同时我也为我的父母能在这样的单位工作而高兴；看来今天我是来对了。在回家的路上，我不时回头向齐力华盛方向望上一眼，心中感到一点留恋。,修改指导后的作文,后来又参观了新、旧铝厂，这下我彻底相信了眼前令人欣慰的变化都是真的了；同时我也为我的父母能在这样的单位工作而高兴；看来今天我是来对了。在回家的路上，我不时回头向齐力华盛方向望上一眼，心中感到一点留恋。我想，我们每一个人，每一个单位都应该像齐力华盛人一样爱护我们的环境，我们小朋友更应该从小养成爱护环境的良好习惯；那么我们未来的生活将会更加美好！ 知识逻辑与心理逻辑的统一，作文结构的，心理过程的。,水、奶油蛋糕、乌鸦喝水,知识、认识、素质,知识的溶合,现象看见,事实注意到,抽象出意识到,知识的形成认识的发生,26,抽象出,27,抽象出,28,对事实命名概念同位角、内错角和同旁内角,利用英语符号的迁移作用来加强理解,对学生学习态度的影响,29,相互体验、理解交流、技能性,欣赏摄影作品长城最初的“感”可能只是“长”“高”“险”等字眼。如果开展相互交流，师生共同体会“长”、“高”、“险”，可能又会形成“绵延”“雄伟”“险峻”的感受和表达词语。如果再引导学生思考、回忆长城的历史，体会长城的象征、感悟长城的伟力，那么，又会出现“悠久的历史”“华夏文明”“雄壮国歌”“民族自豪感”等思想主题和心理活动吧。,相互体验、理解交流、技能性,如果始终以生活般的对话，以互动性的分享而相互启发，相互交流，在启发交流中娓娓道来、直抒胸臆，进而在此基础上形成文章的主题，文章的构思，文章书写的冲动，那么，学生怎么可能仅停留在“啊，长城，可真长!”一句话的作为水平上？经过这样的教育过程，学生不可能只有“啊，