提高学生物理解题能力的几点探讨 物理解题模型

提高学生物理解题能力的几点探讨 物理解题模型 【摘要】 就如何提高学生物师解题能力本文从几个方面进行了详细的讲解：基础知识、解题思路、一题多练、一些“智力测验”式的“快、准、定时”的练习。 【关键词】 物理 解题能力 基础知识 解题思路 【】 F421 【】 A 【】 1006-5962(xx)04(b)-0136-01 1 使学生熟练掌握物理基础知识 我们常说：“知识是能力的基础，无知便无能”。当然没有物理知识做基础，也就谈不上有物理思路，物理知识是由一系列物理概念和规律构成的。而规律又总是反映着一些概念间一定的必然联系。解物理题时，多是必须选用适当的规律、方程、公式，从而规定了思维目的和思路。总之，物理概念是思维能力的基础，正确概念是正确思路的基本单位，概念不清、规律不熟，则必无正确思路。例如，有这样一道题，有一个小电流表，满偏电流是一百微安，内阻是1000欧姆，问是否能把它改装成测量3伏的伏特表，如何改装。要解这样的题，基本概念必须清楚，首先，你必须知道电阻有分压、分流作用，对电阻的串并联特点得清楚，其次对欧姆定律和分压公式也能熟练应用，才能顺利解决此类问题。对这一系列概念和公式，不用说全然不知，就是有一个清楚，要想得出正确答案是根本不可能的。因此要使学生有物理解题能力，就必须狠抓物理基础知识教学，首先使学生有透彻熟练的基础知识。 2 教给学生正确的思路 我们也常说“教学不能只单纯传授知识，要教方法，教能力”。在教方法、教能力当中，就包括着要教给学生解题思路。如果在学生的头脑中不具有若干解题的方法和思路，在思考问题时，就会没有明确的目的和方向，以致常常是注意无关的东西而答非所问，或是东一榔头，西一棒子，不得要领。 事实上，由物理的学科特点和解题需要所决定，已经形成了一些行之有效的大大小小的解题思路，让学生熟练掌握基本概念和基本公式是至关重要的。比如，大量的物理题，一般要有如下的解题思路程序： 2.1 审题：在读题过程中思考，初步明确题意，有哪些已知和，判断属于什么知识范围的问题和应用哪些知识是力、热、光、电、原子哪一大部门，哪一部分的知识，还是若干部分知识的综合。 2.2 确定研究对象，是哪一物体，哪一部分，哪一种气体，哪一电场，哪段电路等。 2.3 对问题进行分析与综合：弄清研究对象的物理状态和物理过程，进一步分析已知量和量的联系，以便明确所遵循的物理规律。如：对力学的研究对象是哪一物体，搞清它的运动状态和运动过程是静止平衡还是进行着哪种运动，进行受力分析或做功和能量情况分析，对电场要分清它是匀强电场还是非匀强电场，电场中的场强或电热情况如何；对电路分清是直流还是交流电路，电路的一些参量电流、电压、电阻、电功率等情况如何，对问题的分析与综合是解题中最关键也是最困难的一步，这里存在着规律的具体选择与确立，从而也制约着具体思路的确定。 2.4 建立有关方程：根据物理规律，用文字符号表达出已知和量的关系式，确定用何公式。 2.5 进行运算讨论：要先进行文字运算再代入数据，有时需要进行必要的分析讨论。 当然，有些物理题尚有一些具体或特殊的思路，为让学生掌握这些思路，单靠死记硬背不成，要靠经常性的教和练。教，主要是要求教师在整个教学过程中，总是按着清晰的科学思路去讲解分析物理问题和习题。并在讲后还提示学生是否有更好的思路方法。教师良好的示范性，势必对学生有潜移默化地熏陶作用。练，主要是要求学生回答问题和解题时，总是按着科学的思路去思考和表达。 3 经常引导学生进行一题多练 有许多物理题，可从不同角度，不同方向去思考，有着多种解题途径。我们应该要求学生能用多种思路解题，以便做到既能灵活地知识和思路，又能通过比较选出最合理简捷的思路。例如有这样一道题，从地面竖直上抛一物体，初速度为V0,求物体上升的最大高度。（不计阻力）此题可用机械能守恒定律求解，也可用运动学公式求解。无论用哪种方法，只要思路正确，公式熟练都可得出正确答案，但相比而言，还是用运动学公式更简便快捷一些。 4 经常注意讨论批判错误的思路 在教学中，每逢提问或答疑时发现了学生的错误思路，不应马上急于否定而给出正确思路。因抓住这个时机，引导学生讨论进行思路上的辨析。即便花时间较多，甚至影响了教学进度，也要在所不惜。因为辨析思路过程，正是学生有学习思考的强烈兴趣和很大积极主动性的时候，虽然花了时间，但深化了物理知识的理解和掌握，并训练提高了解题思路能力，并非得不偿失。 有时，为了辨析思路，教师可以给学生一些貌似正确思路的题目进行训练。例如：“h高度处，有一质量为M的物体刚开始自由下落时，被一水平速度为V1质量为M的子弹击中，且留在其中，求物体的落脚地点”要解此题，必须否定用机械能守恒定律和运动合成的思路，进而选定应用动量守恒定律和平抛运动规律的思路，来解此题。 5 常搞一些“智力测验”式的“快、准、定时”的练习 经常编选一些练习题，即定一个不够充裕的时间让学生去完成肯定有助于学生解题快速反应能力的提高，克服“快而不准