教育即生长——对教育的认识_第1页
教育即生长——对教育的认识_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教育即生长浅谈我的英语教学体会走上工作岗位已过数月，作为一名新晋小学英语教师，我在与孩子们的教、学互动中深刻地感受到“教育”二字的重量，体会到其所诉求的神圣责任。面对庄严的教育是使命，带给我勇气的是班上那群面庞稚嫩，眼神纯净的孩子们，因为对英语的好奇、懵懂，他们投射出渴求、炽烈的目光，我能从他们的神情中感受到对我的信任与敬仰。教育需要捧着一颗心来，我可爱的学生们永远是温暖、鼓励这颗“心”的原始动力。卢梭曾指出教育的本义：“教育即生长”。如果将教育看作一个包含着“传道”、“授业”、“解惑”的全过程，“传道”始终是木本水源。从宏观层面看，英语教学亦复如是。周国平先生便认为：“教育即生长言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。”英语教学需要智育、德育、美育的融会贯通。作为教师，应该激发学生的好奇心与理解力，引导孩子追求情感上的愉悦，丰富对美的感受，而不必一味灌输知识、规范与技艺。在儿童的成长期，我认为在英语教学中需强调三个教学取向。首先，激发兴趣，保持创造性。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子禀性自然，纯粹，因此对世界抱有一颗强烈的好奇心。语言不仅是一种交际工具，更是一种文化的载体与精粹。对于一门陌生的语言，孩子们浓厚的兴趣不言自明。在教学中，教师不仅要注意保护学生的原始兴趣，更重要的是要具有创新精神，激发学生源源不断的活力。不论是寓教于乐，还是以情激趣，把握兴趣先行的原质是教学的第一步。其次，创设情境，发散思维。语言与思维互为表里。英语是一个窗口，向孩子们展示了一个不同于汉语环境的新世界。在英语世界中，文化环境与众不同，思维方式也独具特点。作为教师，在帮助学生识记知识的同时，更应该创设英语环境，引导孩子体会各有意趣的异国文化，英语思维。思维是遵循着从具体形象到抽象逻辑这一发展规律的，所以思维训练应从形象思维开始。形象思维是靠现实的、实际的、直观的实象进行思维的，教师可采用多种教学手段将教学内容具体形象化，如利用直观教具，或创设语言情景，模拟交际环境。最后，培养勇气，有效评价。恰当的点评可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。更为重要的是有效评价可以增强孩子们承受压力、展示自我的勇气。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我纠正，自我提高。教育在于用心，更在于践行。在“教育即生长”的教育理念下，教师应磨
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论