激发学生兴趣,,快乐英语教学英语教学中如何激发学生的兴趣

激发学生兴趣,快乐英语教学英语教学中如何激发学生的兴趣 【摘要】 成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。因此在英语教学中,教师应不断地创新,不断地更新教育观念,敢于在教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“别出心裁”,以使原本枯燥乏味的英语课堂快乐起来。 【关键词】 激发兴趣 创新 快乐课堂 【】 G424 【】 A 【】 1006-5962(xx)03(b)-0086-01 在英语教学中,我们经常遇到这样的情况:有些学生刚开始学英语时热情很高,但是越往后越没劲。学生出现这种情况的原因之一就是教师在教学活动中只是一味地“说教”,大讲、细讲语法,将学生推进“题海”,使其禁锢在测验、考试圈里而忽视了对学生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此,营造快乐、活跃的课堂氛围,进而激发学生的学习兴趣,对提升教学质量有很重要的作用。 1 多途径的单词教学 传统的单词教学中,学生只是机械地读、背,总是记了忘,忘了又记。其实除了尽可能地利用动作、实物、图片等一些形象直观的方式来加深学生对单词的印象外,还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句,乃至讲故事、猜谜语、问问题等多种方法来帮助学生记忆单词。例如:在教 First Aid时,我给出问题:“What words are useful when we talk about aidents and first aid ?”学生们就这一问题展开了积极的讨论并给予相关的词语,为课文的学习作了良好的铺垫。 在检测学生单词的记忆情况时,我将同学分成小组,每次每组抽一名同学到黑板前来进行小组比赛。我还让学生自己出考卷,让艺术生画图,大家根据图画写词等。多途径的单词教学法能够使同学们积极参与,使其学习兴趣得到提升,进而不再对背单词感到枯燥和畏惧。 2 创设课堂交际情景 布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。因此,一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料,组织学生进行课堂交际;另一方面当学生表达和理解出现困难时,应及时地给予引导和帮助,以使交际活动顺利进行。教师应尽可能地在课堂上创设情境,让学生运用所学内容进行表演,可单人也可小组表演,必要时可以进行比赛,学生们有较强的集体荣誉感,通常会为了提升本组的成绩而积极参与。只要学生们认真努力,即使表演拙劣,我们也应多鼓励、赞赏他们。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大振、热情倍增。 3 巧妙导入新课 成功的导入,既能激发学生的学习兴趣,又能带动学生主动投入到下一个教学内容中。因此,教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题,在课堂上进一步激疑、导疑、释疑,诱导学生分析、思考、探求问题的解答。如我在讲 Unit 16 Scientists at work时就按照上述过程进行,我将一条剪成条状的餐巾纸画上一个黑色的点展示给学生,问I can make the black ink dot change into different colours. Do you believe it ? 学生们就会在好奇心的驱使下,认真观察我做实验并阅读文章了解实验过程及原理,进而独立完成实验并学到了相关的词语短语及表述方法。学生主动参与,既活跃了课堂气氛,又感受到英语学习的乐趣。 4 把音乐带进课堂 音乐,不仅能陶冶人的情操,还具有启迪智慧、促进智力发展的特殊功能。在英语教学时,可根据教学内容播放一些相关的歌曲,借听歌填歌词来提升学生的听力。如在Christmas来临时,我就播放了“We wish you merry Christmas”和“Jingle bell”这两首歌,并教会学生运用“We wish you merry Christmas.”中学生性格活泼且喜欢音乐,唱英语歌曲可以活跃课堂气氛,同时节奏又能使思维与语言结合在一起,加深记忆,因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。 5 幽默英语课堂 教师应保持风趣、幽默的作风,在课堂上妙语连珠,活跃课堂气氛。风趣、幽默的教学风格能使学生思想集中,即使有个别学生偶然开小差,也会被这种课堂气氛感染,重新集中精神听课。教师还可以利用一分钟左右的英语笑话、谜语来打破沉闷的课堂气氛,同时培养学生用英语思考的能力。比如,谜语:I have a neck, but no head, arms but no hands, waist but no legs. (谜底:T-shirt),学生会恍然大悟,原来neck, arms, legs, waist等表示人体部位的单词,还可表示衣服的相应部位: 领口、袖子、裤腿、腰部等。类似“脑筋急转弯”的英语游戏也能帮助学生拓展思维,例如Eugenia drove her car from her hometown of Eugene, Oregon, to Eustis, Florida. She had a flat tire for the entire trip, but she never knew it. How is this possible? 回答这个问题时,教师可以鼓励学生通过辩正的逻辑思维得出结论。此外,教师还可以组织学生进行绕口令比赛,如:Fried French fries fresh from France fit for fifty-five families. 这样的绕口令不仅能锻炼学生的口语,