物理教学中巧用比喻化难为易比喻句大全短一点VIP

物理教学中巧用比喻化难为易比喻句大全短一点 高中阶段，许多学生对物理这门学科的学习感到困难，其原因是物理中的一些重要的概念或规律比较抽象，学生难于理解。不少物理学家在科普读物中用了大量生动形象的比喻，借用熟悉的事物帮助读者理解物理知识，给我的教学带来很大的启示。因此，在教学中我常常运用比喻把抽象的问题变得形象具体，易于学生理解掌握。 一、使抽象概念具体化 在讲静电场一章中，场强、电势、电势差、电场力、电势能等一系列物理量让学生感觉很抽象，很陌生，每当我讲到这一章时，我都会对学生说：这章我们要认识静电场这种物质，它好比我班要新来个同学，我要介绍这名同学，首先要告诉大家新同学的性别、年龄、体重、长相等等。那么我们要学习电场，也要掌握描述电场的一系列物理量：场强、电场线、电势、电势差、等势面。而要介绍这些物理量还需要引入一个理想模型“检验电荷”。点电荷的介入又出现一些物理量：电场力、电势能，也就是说：场强、电场线、电势、电势差等势面是描述电场的，而电场力、电势能是描述检验电荷的，而检验电荷又是为检验电场而引入的，这样同学们就能把各物理量进行定位了，不至于将个概念混淆了。 在讲电场概念时,学生对“在电场中放入一个检验电荷,某点电场的强弱和方向与检验电荷电量无关”这一点学生很难接受。把场强E比作一个物体的质量，检验电荷q比作一架天平的话，不管是否用这架天平称物体的质量，这个物体的质量总是一定的，并不因为不用天平去称，这个物体就没有质量，只不过天平去称之后就可以知道这个物体质量的大小。在讲解电容器的电容时，可用盛水的直筒容器作比喻，水量相当于电量，水面高度差相当于电势差，不同的直筒容器，使它们水面升高1厘米所需水量不同，这与使不同电容器电势差增加1伏所需电量不同是类似的，这样讲解可帮助学生形象理解电容的含义。 二、将复杂过程简单化 对于“加速度逐渐减小的加速运动”学生很难理解，认为加速度都减小了速度怎么还增加呢？我把此过程比喻成存钱，把每个月存的钱数比喻成加速度，而把总额比喻成速度。每个月存的钱在减少，但钱的总数在增加。 对电磁波的发射、传播和接收，学生缺乏感性认识，这时可用贴近生活的比喻“船运货物”来形象地说明。即发射天线始发港；高频电流船；音频电流货物；接受天线终点港；调制装货；传播运输；检波卸货。 讲解功和能的关系时,教材中说:“一个物体能够做功,我们就说它具有能量。”反过来说:一个物体没有做功,说明它不具有能量。这个判断是错误的,学生就很难理解。我们不妨用人“有钱”和“花钱”的关系来比喻物体“有能量”和“做功”的关系。结果显而易见:一个人“有钱”只能说明他有购买货物的能力,而不见得他一定就有了“花钱”这一消费行为。同样,物体“有能”,说明它具有“做功”的本领,并不能肯定非要“做功”不可。如此，将抽象的问题形象化，贴近生活实际，使学生易于理解。 .三、使难懂的模型直观化 振动图象和波动图象的物理意义，许多同学分辨不清，这时可用“某一同学的录像”和“这位同学在某一时刻与其他同学的集体照”分别比喻它们，振动图像的物理意义是表示振动的质点在不同时刻偏离平衡位置的位移，就像录像带能把一个人在不同时期的表现记录下来一样，而波动图象的物理意义是大量质点在同一时刻偏离平衡位置的位移，就像在一张集体照中要找一个人似的，形象直观，通俗易懂，学生就很容易理解它们分别描述的是“一个质点在各个时刻的位移”和“多个质点在同一时刻的位移”。 可见,“比喻具有认知力,它给我们提供了一种认识世界的新方法透过比喻,我们可以从另一种角度认识世界”。因此,比喻性思维的运用,给人们认识世界增添了一条新途径,无疑,它扩大了人们认识事物的视野。借用一个直观的现象来说明一个物理概念及规律。如：高中“稳恒电流”一节里，课本中提到，在通电金属导体里，电子的定向移动速度和电流的传导速度非但没有什么联系而且在数值上相差惊人。像这样的问题，不单学生在接受中打了疑结，就是老师在授课中也难阐述清楚。为了说明这个问题，可做这样的比方：几百人沿直线排成一行，发令人在队尾大喊一声“起步走”，若人行速度为 1米秒，而声音速度为 340米秒，则发令 1秒后 340米以内的人都会动起来。“动”的传播速度与人行走速度是两个概念。以此比喻电流速度与电流的传导速度，使得十分难理解的物理内涵变为一幅清晰、明了的图象，不单使学生易于接受，更重要的是引发了他们的想象，加深了对问题的理解，十分有助于物理教学。 四、使知识记忆深刻化 分子势能随距离的变化关系，可用“弹簧连接的两小球”来作比喻，帮助理解和记忆，即从r0开始，不论分子间距离增大或减小，分子势能都增大；当距离大于10r0时，势能几乎为零。 垂直于纸面的电流和磁场常用“，?茚”和“，” 分别表示垂直于纸面向外和向内，这种表示方法学生往往容易相互混淆，这时可用“一支箭”作比喻，垂直纸面向外好象箭射向读者，只能看到一点；而垂直纸面向内，好象箭从读者处射出，只看到箭尾“”或“?茚”。 恰当的比喻，能化解教学难点，提高教学效率，有时甚至能在笑声中，一劳永逸地解决那些原本很难说清楚的问题,起到事半功倍的作用。但它的作用是有限的，它只能帮助理解但绝不能代替对物理知识的正面阐述 总之,比喻是人类认知世界的重要方式之一。在物理教学中,碰到抽象性较强的概念或原理,选用适当