用多媒体的教学手段来进行教学多媒体教学在教学手段改革中的重要作用

用多媒体的教学手段来进行教学多媒体教学在教学手段改革中的重要作用 随着学校教学质量与教学改革工作的不断深入，多媒体教学已成为教学手段改革的一道亮丽的风景线。运用多媒体网络进行教学具有传统教学不可比拟的优势，但目前，多媒体教学设备在课堂教学中没有起到应有的作用。学生电教员在多媒体教学课堂服务中起着不可估量的作用，这也是被大部分学校所忽视的一点。 学生电教员是受班主任委托，对所在班级教室的电教设备进行管理的品学兼优、动手能力强的班干部成员。他们负责电教设备的管理、维护、使用监督、设备使用记录的填写等工作，他们是班主任和各科任课教师的小助理、好帮手。学校要定期对学生电教员进行多媒体教学设施维护的专项培训、信息技术实验教学，同时学生电教员要向学校及时反馈各自教室多媒体教学设施的运行情况。 一、培养学生电教员，做好多媒体教学设备的课前启动和课后关闭工作 目前，在大部分学校中，多媒体课堂只在公开教学、优质课评选等场合才能见到，而其它时间应用多媒体手段教学的少之又少。那么，既然多媒体教学能给课堂带来无可估量的教学效果，为什么老师不喜欢用呢？除了没有相应的丰富资源外，还有一个主要原因是，这些设备用起来太麻烦。启动过程慢，课后还要关的关、锁的锁，有时用了好长时间启动起来了但又出现了故障。40分钟的课堂时间对老师和学生都是非常宝贵的。于是，我们可以在班内培养一位学生电教员专门负责多媒体设备的课前准备工作，在课前与任课老师预约本节是否使用电教设施以及要用到的软件，在课前打开老师要使用的所有多媒体教学设备，并调试系统、应用软件、网络等是否运行正常，甚至可为老师下载好本节课所用的资源或收藏好所用资源的地址，在课后按要求全部关闭设备及其电源。这样老师一进课堂就可直接使用所要用到的软、硬件资源进行授课，下课后可直接离开课堂，免去了教师进入课堂启动设备和课后关闭设备的麻烦。 二、培养学生电教员，维护好多媒体教学设施 作为现代信息技术环境下的一堂多媒体教学课堂，老师最担心的就是做了大量的准备工作，用了很长时间制作了课件，搜集或整合了素材，可真正在课堂上使用时设备却出现了故障，从而前功尽弃。不但浪费了时间和精力，还把自己的上课计划全打乱了，学生相应也肯定很失望，甚至对老师有意见。要想保障教室的多媒体设施在每一节课都能正常运行，必须经常维护或测试检修。面对这份工作，班主任往往会因技术限制不能胜任，而学校电教员往往会因时间限制不能胜任，那么学生电教员便成为完成这份工作的最佳人选。一方面学生电教员会定期参加学校组织的专项培训，技术方面不存在问题；另一方面，学生活动的地点本身就在教室，学生电教员可随时在课余进行测试维护；再一方面不论哪个任课教师上课时出现的故障，他都在当场，能清楚地记录设备发生的故障情况，以便“对症下药”，更快捷、更有针对性地去排除故障。如果是他们处理不了的故障，就会按规定填写“故障报告单”报送学校电教员处理。 三、培养学生电教员，更好地监督教师应用多媒体教学手段 好多学校已将教师应用多媒体手段上课情况纳入了学期考核或教师绩效考核制度当中，目的是为了运用多媒体促进课堂教学模式的变革。而在制度的落实或执行中往往会有作假的成份，如有的老师伪造教室日志或设备使用记录；有的老师教案中写了多媒体教学环节，而实际在课堂中却没有按教案执行。学生电教员可起到课堂教学的监督作用，教学过程或效果可由电教员负责监督，由学生来评价，学生电教员可监督任课教师在课堂中是否正当地使用多媒体教学设施进行教学，多媒体教学设备的使用详细记录可由电教员来填写，教师只签名。 四、培养学生更好地服务于新课改下的课堂教学 我们可以将三年级以上的班级每班培养一位学生电教员，在课余时间进行定期培训和学习，这正好也和许多学校的学生兴趣小组是相吻合的。学生电教员在学习和维护教室多媒体教学设施实践的同时，会带动其他学生也对信息技术产生兴趣，甚至会带动教师也学习信息技术，从而使得学生和老师都具备了一定的信息素养和信息技术能力。这样能更好地服务于多媒体课堂教学，尤其是使用交互式电子白板的课堂。重视学生获取知识的思维过程是课堂教学的基点，教学过程应突出以学生为主体的实践活动，多鼓励他们动脑、动手，适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开知识的大门。新课程改革要求我们的课堂是一种学生自主、探究、合作式的学习，要注重学生的能力培养。而这样的课堂需要学生具备一定的信息技术能力，才有自主解决问题的能力，学生有了自主解决问题的能力，就能提高课堂教学效益，这样就形成了一个良性循环的课堂教学局面。 五、培养学生，彰显学生个性，营造良好的学习氛围 新课程教学改革要求我们，要注重学生的个性和特长发展。当前，随着新课程改革的不断深入，教师要逐步从以“教”为中心转向以“学”为中心，教学过程要由单一控制向多维性合作交流学习转变。而新课程改革的核心内容是建立和形成一套能够发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师的指导下富有个性学习。作为学校，要特别重视学生的个性差异，并根据不同的学生采用不同的教学手段，要善于挖掘学生身上的潜力，并适时鼓励学生都能看到自身的优点，从而营造一个“轻松、愉快”的学习氛围。培养学生电教员的过程和电教员实践的过程正是彰显其个性的过程，能更加提高部分学生学习的信心，更有助于我们的